册2.《乡下人家》教学设计
【教学目标】
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字。能正确读写“屋檐、构成”等词语。
2.能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同学交流文中自己感兴趣的景致。
3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积累。
4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。
5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。 【重点难点】
重点：
能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同学交流文中自己感兴趣的景致。
难点：
感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。 【教学准备】 多媒体课件
【课时安排】 2课时
第一课时
教学过程 一、图片导入
展示一组乡村生活图片
师：这组图片给你什么感受？ 今天，我们就随着作家陈醉云，探寻他笔下乡下人家的美丽图画。 二、检查预习情况
1学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.出示生字，教师检查生字学习情况
生字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠
3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。教师提示易错字：“踏”的右下部是“日”，不要写成“白”。 三、整体感知，理解内容
1.学生通读课文，边读边想：课文为我们展现了乡下人家的哪些画面？
屋前瓜架图 鲜花春笋图 群鸡觅食图 鸭子戏水图 门前晚餐图 秋虫夜唱图
2.根据图画，归纳课文内容。引导：文中哪句话写出了
作者的感受？
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3.自读自悟，想象画面，批注感受，交流体会。
第二课时
教学过程
一、回顾交流，导入新课
师：上节课我们初步感受了乡下人家的独特、迷人。这节课我们就随着大家的介绍来体会乡下人家的迷人景致。 二、汇报交流，品意悟情
1.小组代表汇报。课件展示相应图片及句子。汇报后，组员补充，其他同学可做评价、补充，教师小结。 体会描写生动的句子：（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比表现乡下人家的独特美丽）
（2）几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（体会“许多”“成群地”“探出头来”表现的生机勃勃）
（3）学生交流其他描写生动的句子，进行摘抄积累。 3.由读学写，获意得文。师引导：其实，乡间美景又
岂止文中的几幅图呢？你还见过哪些乡村景致？是怎样的？
学生自主交流、互相补充，写话展示。 三、拓展延伸
出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。（鸡）群悠闲自在，小桥流水戏（鸭）。夕阳鸟儿（如画），秋虫夜唱（梦）香，最美（乡下人家）。
学生根据课文内容填空。 【课文小结】
课文抓住乡下人家最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家独特、迷人的风景和朴实自然、和谐诗意的生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳双手装点家园、装点生活的美好品质。
【板书设计】
秋夜虫儿唱 屋檐瓜藤绕 门前鲜花开 乡下人家
门前吃晚饭 屋后春笋冒
【教学反思】
本课教学时关注学生的阅读感受。让学生自由交流自己
河中鸭嬉戏 院里鸡觅食 感兴趣的景致，既给了学生读的自由，又给了学生读的引导：在阅读中写下自己的体会和同学交流。学生交流自己感兴趣的景致时，既有自由交流，又有课堂汇报，同时有教师恰当的补充和引导，让学生对“写得生动形象的句子”有了认识，为后面的积累和写作打下基础。
2020年春期新人教部编版六年级下
册2.《乡下人家》教学设计
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：
引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：
采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备： 1.课件。
2.搜集有关农村生活的资料。 课时安排：第二课时 教学流程：
一、导入课文
同学们，我们在走入课文之前，请跟着我一起欣赏几幅图画。（课件）
问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。（学生回答）
引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。
1.复习词语。（齐读）
2.指导学生理解不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率。
三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
我们读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前。那课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。 四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？
1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）
2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦
3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。 4.回顾六幅画面。 五、研读课文。
让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。
1.小组合作学习：
找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的
句子，说一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？这样写，我认为好在哪？(合作学习，相互启发)
2.全班交流：让学生尽情交流。 先让学生读句子。 再谈体会。 指导学生品读。 六、小结：
1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到，但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。（学生齐读）
七、课外延伸：（小练笔）
你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。
【板书设计】
乡 下 人 家
独特 迷人 瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦
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