！垒 垒 ｌ盎 垦璺 浅谈小学生叙事作文 ＿盲＿李 芳 小学生的叙事作文来自生活，又高 中这种情况最常见，作文写完了，没有 完了，就完成任务了。在叙事作文中，发 于生活，记录了生活中发生的事情。当 然，再美丽的花朵也需要绿叶的点缀， 如此，才会生机盎然。 一田 思其实就是想。一名小学生写自己 的爷爷，爷爷说：“我用两个小石头打死 了一只鸽子，你说我厉害吧？”“我”想， “原来爷爷也会吹牛啊！”这就是“思”。 针对爷爷说的话，小学生头脑中立刻有 了反应，这是一种“条件反射”，就是这 么一句话，便让文章活泼起来。我们要 培养小学生这种捕捉能力，在教学中我 总结了几种方法： １．挖重点．突出关键 学生亲身经历的事情，感受就一定 会很多。所以，自己写的时候就知道怎 么写，哪个部分是重点，就能写出自己 的感受了。针对事情的重点，就言之有 物了。 例如，一位学生描写同学参加钢琴 比赛时：“只见他的双手不断地在琴键 上飞舞，是那么投入，台下鸦雀无声，都 在欣赏他的钢琴曲。我的心也随着琴声 飞起来了”。最后一句就是这位学生的 所思，在描写同学比赛的过程中，上场 弹钢琴是作文重点，这名学生叙述详 细，并以所思，将同学的琴声之美烘托 出来，起到了画龙点睛的作用，这就是 重点部分有所思的好处。 ２．互换角色，换位思考 自己没有参与的事情，小学生想写 出自己的感受就很困难，自己参与了， 感受就多，写起来就轻松了；别人经历 的事，别人的想法很难猜透，写起来就 困难重重，对小学生来说就是个难点。 这就要换位思考了。特别是在想象作文 自己的感受。这就要互换角色，要进入 情境。 ３．删繁就简，突出重点 叙事作文不能整篇都是“思”，所以 删繁就简就显得十分重要，删谁留谁， 要看谁能为文章重点服务。 叙事作文重点在叙，事情有起就有 伏，“思”为“起伏”埋下伏笔，这样就会 有烘托的效果，所以思就不能太多，否 则就是画蛇添足了。在教学时让学生明 白，先找出重点叙述部分，用简练的语 言表达出来，目的就是衬托主题。 二、议 １．无问题不议 需要议时就要议，还要有目的地 议，如果议得好，学生写的文章就会非 常生动了。 例如，一名学生写班干部开会：几 名班干部为了制定“六一”节目单而发 生争执。如果寥寥几笔带过，或者直接 写出结果，作文就没有可读性了，就不 吸引读者了。把班干部争执的话写下 来，作文就有趣了许多。所以，叙事得作 文只有有了“议”才能更生动、有趣。 ２．多议不如少议 不管谁写作文，最忌讳的是面面俱 到。议不是简单地说说，议是用精炼的 语言对自己想法的表达；议也不是越多 越好，少议就可，要有重点地议。议的内 容要有代表性，要有说服力，要通俗易 懂，这样才能充分发挥议的作用。 三、情 文章的一个作用就是作者表达自 己的情感，我们小学生作文，往往是写 生不一样的事情，就要有不一样的情。情 是作文的升华，有了情作文就有了灵气。 １．情动于心 情感是纯洁的，是由心而发的，当 你心动时，那就是情。情是有感而发，不 是胡乱抒情，有时往往一句朴实的话 语，也能打动读者。 如有学生写妈妈在寒冷的冬天里 早早起来给我做饭，还要冒着严寒工 作，写下了：“我想流泪。”简单的一句 话，没有多么美丽的辞藻，没有多么煽 情的话语，小作者对妈妈的情感表现出 来了。句子虽短，但效果非常棒。 ２．情牵全文 情牵全文就是在写叙事作文时要 把感情贯穿全文。很多同学叙完事 ，发 一句感慨，感觉这就是有感情了，也就 所谓的有感而发。这样是应付了事，表 达不了自己的感情。 例如，“听到这个令人激动的消息， 王红泪流满面，几年来坚持锻炼的结 果，几年的汗水没有自流，终于为国家 争了光”。通过动作描写、心理描写，将 王红获奖后的高兴的心情表达了出 来，使情感贯穿全文。如果直接写“王 红得奖了，高兴得哭了”。就没有这样 的效果了。 勤于思考才会有议论，“议”是 “思”的结果；情感来自于对事物的感 受，“议”是“情”的表达。所以，将 “思”、“议”、“情”三个方面合在一起， 将真实的想法、突出的议论、实实在 在的情感融合在叙事过程中，才有更 佳的效果。口 （作者单位：江苏连云港市赣榆县 实小集团新城小学） 教师斯概念・教书育Ａ ｏｇ１２０１ 圜