初中英语教学模式的设想

初中英语教学模式的设想

太和城关中心校

乔海云

一、 英语教学模式探讨的主旨

在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样，搭在师生的心灵上。老师要走进学生的心灵世界中，做他们的好朋友。让英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方！

二、英语教学模式探讨的思路

进一步深化素质教育，促进学生英语听、说、读、写能力的全面提高，为学生能够熟练运用英语进行交际。创设浓厚的英语氛围，以激发学生学习英语的情趣；增大阅读时空，以提高学生博采信息、阅读理解的能力；强化听、说训练，以根治“聋哑”顽症；落实学生主体地位，让学生在听说读写中提高语言交际能力。

三、教学模式探讨的目标

1．听力方面：

（1）每周，年级统一放2节听力，学校统一印刷听力材料，老师轮流播放

（2）七年级能听懂简单的日常交际用语、简单的会话及简短的语言材料。

（3）八年级能听懂日常会话，难度略低于教材的故事及一般语言材料。

2．口语方面：

（1）每天学生Warming（热身训练）时，轮流进行5分钟表演，材料内容不限。演讲过后，及时表扬，肯定他们的成绩和进步，激发他们浓厚的学习兴趣，并自觉扩大自己的词汇量。学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。

（2）七年级形成良好的语音语调，略加准备可表达教师或教材所提供的语言材料，能连续说4个以上句子，形成良好的口语习惯。

（3）八年级可用英语就日常生活等题材进行交谈，略加准备可口述教师或教材所提供的语言材料，能连续说5个以上句子。

（4）九年级可在所学范围内进行较自由的交谈，能连续说6个以上句子。

3．阅读方面：

（1）每个班级每周编印英文小报一期，指导学生阅读。

（2）充实图书、音像资料定期购置或印刷必需的足够数量的英语读物。

（3）要求能读懂相当于教材难度的语言材料，利用阅读课三年总阅读量15万单词，

其中，七年级2万单词，八年级5万单词，九年级8万单词。阅读速度逐渐达到七年级30单词／分钟，八年级40单词／分钟，九年级50单词／分钟。

（4）广泛接触各种题材乃至体裁的语言材料，精读与泛读相结合，阅读与摘抄相结合，并指导好阅读方法，指导学生做好读书笔记，教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

4．写作方面：

（1）每天都要练习一张英语单词，每学完一单元后学生自己制作一个词汇表，举行单词背写大赛，看谁能熟练地写出这些单词。

（2）七年级消灭主要语病，能在30分钟内写出50个词以上的短文。

（3）八年级句子正确率达到80％以上，能在30分钟内写出80个词以上的短文。

（4）九年级语句基本通顺，能自觉运用一定的习惯用语及固定搭配，还有书上漂亮的句子，能在30分钟内写出90个词以上的短文。

四、具体实施方案（5Pr教学模式）

“5Pr”教学模式是根据现行新目标Go For It英语教材的编排特点探索的一种新型课堂教学模式，它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文释义前两个字母都为英文字母“Pr”，故称为：“5Pr”教学模式。即：

Preparation、Presentation、Practice、Production、Progress

（一）、实践“5Pr”教学模式。

1、Preparation（精心准备，快速热身）。

加强课前预习环节，做到“两明确、一指导”。通过加强预习做好学习准备，建构初步的知识联系，为开展自主合作探究学习打好基础。课前预习要明确内容、明确要求，对所要预习的内容并做相应的学法指导。有布置就要有检查，及时对预习情况进行检查和评价，培养学生预习习惯和自学能力。比如：教单词时，先让他们自己预习，再让他们一个一个地读，同时看他们哪些音标会念，哪些念不准，哪些人错了，哪些根本不认识，做到心中有数。在教单词时，一个音标，一个音标地复习、认识、学会、巩固。慢慢的，学生会自己认读单词了。

每节课前，热身对话。让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

这一环节是承前启后、导入新话题或新内容，激活学生的背景知识，启发想象或预测等。在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引导学生通过课前热身、思维迁移和知识复习等准备活动达到以下三个目的：

（1）激活：即营造浓厚的适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习神经中枢。

（2）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语学习中来。

（3）铺垫：结合即将要学习的内容，进行有针对性地语言知识复习，为后续的学习做好铺垫。

2、Presentation（真实呈现，准确感知）。

这一环节是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入。教师在呈现新的语言项目时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、理解新语言项目的音、形、意、境。选择创设情景所用的教具、素材或情景资源时，应遵循方便、简捷、真实、直观的原则。一般优选顺序为：实物或实景——简笔画——动画或图片——解说。比如教七年级上册“Do you like bananas？”这一单元时，各种水果，用实物呈现，对于他们爱吃的水果，能学会用英语表达，兴趣特别浓厚。还有简笔画在呈现新知时更方便、简捷、实用，教师根据需要可随手画出，学生特别喜欢，可以画出以下简笔画：Tree panda ship fish mushroom等等。如果能借助多媒体辅助教学，有视频、动画、图片，对新知的呈现会更加形象。

3、Practice（分步操练，真实体验）。

这一环节是对新语言知识的操练（drills）和练习（practice）。这种练习通常是控制性的（controlled），但它包括从非交际性语言活动到有意义的（meaningful）各种练习，再到各种具有一定交际性(communicative)的语言活动，以达到进一步的内化、吸收和深化理解的目的。它是保证教学内容得到落实、课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节。因此，在教学中，Practice环节的要求是：大（容量）、快（节奏）、多

（活动形式）、深（层次）、高（要求）。

操练形式：集体操练——小组操练——个人操练

操练内涵：机械性操练——意义性操练——交际性操练

本环节通过多种操练方式，练习所学内容。如做听力训练、小组分角色朗读听力材料、编简单的对话等具体课堂上形式多样。

4、Production（熟练运用，自由生成）。

这一环节是真实运用语言，是发展学生综合语言运用能力的重要环节，要求比Practice更高，语言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实的目的，要求运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务（real tasks）或项目（projects）等。让英语课堂真正成为学生十分向往的兴趣天地。

比如还是八年级下册Unit8 Why don’t you get her a scarf？在学生表演完课文对话后，给他们一个真实的情景：

Think of a friend who is having a birthday soon. Then discuss with your partner what to get her/him.让学生自己编对话，进行pair work，然后进行表演，本节课所学句型What should I get…? Why don’t you…? How about…? What about…?基本上能脱口而出。

5、Progress（巩固、评价，逐步提高）。

这一环节是“检测”和“巩固”。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识，教师要运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化。主要做好三个方面：

（1）对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识做好点拨强化。

（2）设计有针对性的书面作业，供学生笔头作答。

（3）安排课后作业（Homework）。

（二）、灵活运用，不断改进教学方法

继续探索整体教学法，并向阅读课延伸；继续探索情境教学法，并向听说课等方面延伸。改进词汇教学方法，做到词不离句，句不离章。

“5P”教学模式是指导初中英语教学的有效方法，能尝试科学地运用这个方法，将会给英语教学留下更多自主发挥的空间，更能体现以人为本的教学理念，更加符合语言习得的规律，从而更有利于培养学生综合运用语言的能力。