《游山西村》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境、，理解诗句的哲理，并加以运用。
4、能发表对诗的独特见解。 5、学会生字词。 教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境、，理解诗句的哲理，并加以运用。
教学时数 1课时 教学过程
一、初读诗句，体会古诗韵味。
1、同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复，柳暗花明）
2、你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？
在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层
层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）
3、这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游）
现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。 4、初读诗句，学习生字词。
请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。
5、老师要表扬全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这些生字准确得读给大家听。
mò là hún yí 莫要 腊月 浑浊 疑问
6、你觉得哪个音容易读错的呢？哪个字容易写错的，要提醒粗心的同学。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。
7、教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。
二、了解背景，学习查找资料。
1、出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料 2、关注信息（腊酒的制作过程）
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。（板书：资料）
三、读诗入境,赞民风民情。
1、了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。
现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？
课件出示：（接待客人的情景） 让学生说出“吃，做，聊，唱，玩……
2、诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？
（一个“留”已经包含了一切）
3、请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。
出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 带着你现在的感受读这句诗。
4、联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。 从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。
四、品词析句，悟人生哲理。 课件：陆游走的图片
1、陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提
示：山，水，树）
多美的村子啊！
2、课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。
3、片段描写，体会心情。
现在让我们去体会一下陆游现在的心情。
（1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我____________________我的心情____________________。
（2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄____________________（村庄是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘）我的心情____________________。
4、请同学们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！ 5、小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎样变的？你能读出这样的对比变化吗？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 六、适度拓展，赏诗人情怀。
这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有没有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心思呢？
七、联系实际，升华人生道理。
1、陆游仅仅写山西村的美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？
积极向上 乐观
2、老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白
3、课件出示：千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们……的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！
八、作业
必做题：继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。 选做题：搜集有关作者陆游的生平资料。
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