新论视窗 一Ｉ 浅议口语交际能力的培养 广东四会市县前街７２号四会中学（５２６２（ｔ０）李慧芳 叶圣陶先生说：…语文’者，口头为‘语’，书面为 ‘文’也。”这就说明“语文”包括口头语言和书面语言两 方面的教学。但在我国传统的语文教学中往往存在着口 语交际的内容与生活实际相脱节．口语交际训练方式呆 板，忽视学生的畏惧心理等弊端：因此。在生活中我们经 常会遇到一些“高才生”不善言谈、不善交际、不善表达 情感，出现许多令人难堪的场面 随着现代社会的发展， 人类已经走入崭新的２１世纪，电话、因特网让处于地球 两端的人变得不再遥远：“地球村”概念的 现，说明人 与人的交际越来越密切：口语交际能力也成为现代人所 应必备的能力之一，口语交际的重要性不言而喻：《语文 课程标准》对语文教学中的口语交际能力的培养是这样 说的：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演 讲，有自己的观点，有一定的说服力：”从此可以看出课 程标准对学生说话能力是相当重视的。在《语文课程标 准》中明确地提ｆｆＪ了培养学生口语交际能力的目标，可 以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又 适应了时代发展的要求 闪此，我在平时的教学中要以 激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之 间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标， 培养学生的口语交际能力＝ 本人根据自己多年的教学经验，总结 培养口语交 际能力的几点方法： 一、改变观念。是前提 １．引经据典．树立典范 “一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之 师。”古有战囝苏泰数国游说不辱使命，ｊ国孔明力排众 议舌战群儒，近有革命领袖宣传爱国，救 罔存，演讲风 起云涌，不战而屈人之兵，战前的动员．十气的鼓舞，人 文的凝聚，乾坤的扭转……这一切都要通过口才表现 来。口才在无形之中改变了历史的进程，推动了历史的 巨轮滚滚向前。口才，无疑也是一种巨大的生产力？ ２－弓】生活、就业实例，增强紧迫感 以主动收集信息的方式，让学生深入生活，结合就 业面试情景对话片断，给同学讲一些最近发生的事例， 让他们认识到口语交际能力的重要性： 二、剖析症结。是必由之路 １．语言表达能力问题 （１）普通话水平较差＝除了受方言影响外，小学语文 教学中淡化拼音教学，加上教师水平的良莠不齐，学生 大都没有掌握普通话的技巧，发不准音，表述起来也很 吃力。在听、说、读、写时常｝｛｛现语序混乱现象，别字连 篇，文字里充斥着浓浓的方言腔。由于对普通话不够重 视，学生都以自己的方言为骄傲，表述起来也较方便，因 而缺少一个良好的说普通话的习惯和氛嗣。 （２）遣词造句的能力较差 目前有相当一部分中学 生阅读量少，美词佳句积累少，对词义的理解不准确．思 维不敏捷，组词慢，缺乏固定的句式，常有病句，缺少训 练的机会，因而口头表达有一定障碍： ２．心理因素 主要是不自信、缺乏强烈的表达欲望。目前中小学 的学生说话能力不高，多数学生会怯场，其原因主要是 学生的自信心不强，上场往往不能正常发挥。有时，由于 说话当中说错了一句话，引起下面同学反应后，就会再 现“口将言而嗫嚅，足欲进而趔趄”的现象，产生自卑感， 抑制思维的活跃，思维丧失弹性，使得语言平庸而不连 续，呆滞而没有光彩 这种认为“不说为妙，少说为佳，说 错了嘴，自讨苦吃”态度，严重影响了学生口头交际能力 训练的自觉性和主动性。 ３．教师对口语教学缺乏足够认识 虽然口语交际训练纳入在中小学的语文教材中，但 并非所有语文教师对此都重视。口语训练还只是当作一 种形式，走过场的样子丽已。甚至是有的根本不予理睬， 从未正视组织口语交际训练 这样一来许多学生只能把 自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的 形式来表达自己的思想。有一部分学生到了毕业时，还 不敢大声地对别人说话，更不用说如何准确表达自己的 想法了 三、对症下药，是关键所在 １．培养说普通话的习惯 要求学生人手一本《新华字典》，养成查字典的习 惯，每天听新闻联播，边听边练，提高讲普通话的意识， 营造一个说普通话的氛同，要求同学之问必须说普通 话．并互相监督，尤其要把经常指出错误作为一件习以 为常的事情。 ２．在阅读教学中，注重穿插口语训练 学生在背诵积累了一定数量的课文后，应当适时举 办文艺作品朗诵会，优胜者在竞赛中，给予适当的书籍 奖励，当然奖励的面应当宽些。在讨论会上、集会上、读 者座谈会上，学生们在自己的发言中，多引用他们熟背 ２５ Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｘｗｋｊｙ＠１６３．ｃｏｍ 中学教学参考 新论视窗 中掌语文综合性学习发展性评价初揉 江苏滨海县教育局教研室（２２４５００）徐正荣 语文综合性学习重在引导学生关注社会，关注生 活，强调理论联系实际、解决实际问题，其学习活动凸显 价，应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其是尊 重和保护学生自主学习的积极性，鼓励学生运用多种方 整体性、开放性、自主性、实践性等特点。实践表明，要提 高学生语文综合性学习的有效性，就必须发挥评价的促 进功能。这样，依据语文综合性学习的特点，构建新的评 价机制，力求体现评价的发展性，就成了亟待解决的问 题。 法，从不同角度进行多样化的探索。在构建评价标准时， 既要在宏观上把握，又要在微观上着眼，评价标准要明 确而详细。评价标准是语文综合性学习评价的关键所 在，评价效度，很大程度上取决于评价标准的明晰度。评 价者应当把握标准，并能细化为不同层次，准确区分目 标的达成度。 首先，要构建评价的标准。长期以来，人们对评价标 准的认识是模糊的，忽略了为学生发展服务的评价理 念，注重的是终结性评价，把教学评价看成是对教学结 果的一种描述，教师处于评价的权威地位，而学生处于 被评价的被动状态，令评价不能有效发挥促进学生发展 的作用。着眼于终身教育的现代教学评价理论认为，终 身教育的思想使现代教学评价朝着突破时空限制的方 向发展，即着眼于“每个人一生的发展”和“每个人一切 方面的发展”。从这个意义上说，语文综合性学习的评 ９ ， ｉ ｊ 牡 埘 蚪 ｊ 扣 ｊｊ ｊｊ 曲 其次，要研究评价的内容。语文综合性学习“主要体 现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展， 语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧 密结合”。综合性学习强调，通过在学生发展的各个环 节，具体关注学生的发展，来促进学生的发展。评价的重 点既在于学生围绕某一主题搜集和筛选资料、调查、讨 论和主动地发现问题、探索问题等活动的质量；也在于 学生在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作 ｊ ｝ ， 扣 ｉ ９ ｉ 弘 ｉ’ ’ ｊ 曲 蚋 ’ ｉ９ 曲 的内容。我国也有“熟读唐诗ｉ百首，不会写诗也会吟” 的说法。总之，教学中，将复述、朗读、演讲、表演、辩论、 说话能力：近来学生对各式各样的模仿秀非常感兴趣， 针对这个特点，可以经常搞一些此类活动，如上《愚公移 点评、总结等有机地结合起来，见缝插针，创造一些可以 利用的时机，使得阅读和口语表达齐头并进： 山》、《公输》、《威尼斯商人》等文章时，让学生编排一些 课本剧，从确定剧目到选定角色、服装设计、舞台编排、 台词训练全都由学生自己操作，这本身也就是一个口语 交际的实践过程，有利于提高学生的口语交际能力、审 美鉴赏能力、观察想象能力、组织管理能力、挖掘智能潜 力：根据中学生的特点，有计划、有组织地展开一系列的 辩论活动，评选出交际中的“铁齿铜牙”： 加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的 一（３）在作文教学中，培养口头表达能力～ 首先是口头作文：利用课前 分钟，要求他们就前 一天发生的任何事情，随意讲几句；然后逐渐要求他们 围绕一个中心，一个主题叙事、抒情、议论；再就是准备 些话题，让他们抽签后准备ｉ分钟，再围绕这个话题， 一即兴演讲。让学生自拟话题，就这些问题开展讨论、演 讲、辩论。这样不仅能提高学生的口语能力，又能增加作 文写作内容的丰富、饱满性，可谓一举两得： （４）培养收集积累的习惯。 要求学生收集优美的词语、句子，我们可以从语文 个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学 生的口语交际能力得到提高的方法是不一样的，途径也 各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分 课中积累，从课外阅读中积累，从茶余饭后积累，只要做 有心人，持之以恒，便能运用自如。作为教师，在平时的 挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一 位学生，多给他们希望，多让他们有收获成功喜悦的机 会，学生在此方面肯定有长足的发展。 说话是一门科学，是一门艺术，是一种交际手段，它 生活中，应当积极收集有利于课堂教学的资料。从剪辑、 播放一些名家的表演片断、演讲作品人手，让学生学习 一些名人名家的口语方法和技巧，把握这些人类文明的 （５）利用课外兴趣小组，开展丰富多彩的活动、 不仅可以开发智力，丰富知识，锻炼技能，还是提高文学 素养的有益活动：只要我们做有心人，机会无处不在，只 要持之以恒，人人都成为演说家并不是一句戏言。 （责编 雷艳） 精华： 树立“大语文”的观念，通过各种途径，锻炼学生的 ２６ 中学教学参考（上旬）２００９．８总第２２期