论新课程背景下信息技术探究学习的教学策略

作者：林晓敏

来源：《成才之路》 2017年第24期

林晓敏

（江苏省东台市三仓中学，江苏东台224231）

摘要：探究学习能够帮助学生获得较为全面的信息技术素养。教师要努力确保学生有探究的时间和适度的空间，激发他们探究的兴趣，发展他们自主探究的能力，使他们成为高中信息技术学习和研究的主人，为他们今后进一步学习和运用信息技术打下坚实的基础。

关键词：信息技术；探究学习；策略；兴趣

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0029-01

这是一个速度与激情的时代，一切都发生了巨大的变化。高中阶段的信息技术课最主要的教学目标应是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的提高，特别是信息素养的提高。在高中信息技术课堂中实施探究学习，可以帮助学生打好基础，锻炼能力，从而为学生的终身发展奠定基础。教师要引导学生树立竞争与合作意识，掌握基本的操作技能，引发学生的探究热情，让学生的思维在训练中不断发展、不断深化。同时，教师要让学生在浓郁的、融洽的课堂氛围中提升学习的欲望，感悟计算机知识的真谛。

一、激发学生学习兴趣

缺乏兴趣的课堂往往会枯燥无味，造成学生所学的方法无用武之处，使学生思路狭窄，难以有创新的思维、创新的突破。信息技术学科的教学要与生活紧密联系起来，从生活中学习有用的信息技术知识是新课程的重要理念，也是判断教学改革成功的关键所在。例如，教师可以通过经常性的上机操作，让学生把学到的理论知识运用到操作实践中，激发学生学习信息技术的兴趣，以此提高教学的实际效果。信息技术来源于生活，应用于生活，与生活息息相关。教师要灵活运用生活实际，提升学生的思维能力，引导他们主动分析思考，在获取知识的同时发

展能力。同时，教师要以兴趣为抓手，培养学生自主学习并获得知识的能力和积极进取的思想。

二、优化高中信息技术课堂，帮助学生发展探究知识的能力

在教学过程中，教师要把学生作为课堂的主体，充分挖掘学生的潜能，以实现可持续发展。教师要努力创建良好的教学环境以及和谐、民主、轻松、自由的课堂氛围，使师生关系融洽。通过创新课堂模式，创设课堂活动，不断践行让学引思，打造高效课堂，使学生的综合能力得到发展，真正把课堂还给学生，为学生创建生动真实的计算机应用环境。比如，学校可以利用网络平台，将教学任务和学习安排以数据资源的形式存放在学校信息技术教学数据库内，让师生可以依托网络环境进行资源检索利用。

信息技术教学活动的生命是课堂教学有效性的达成，以达到培养学生创新意识、提高学生创新能力的目的。教师要引导学生真正运用探究学习的手段，在活动中获得技巧和训练能力。例如，运用文字编辑软件完成文字处理工作、借助电子表格进行相关数据的统计与计算、处理拍摄的视频等，这些对学生的操作水平要求较高。因此，在教学过程中，教师应重视培养学生

的实际操作能力。如先讲解理论知识和具体的操作步骤，让学生了解必要的操作流程，像如何创建电子表格、录入数据、运用公式进行统计等，然后教师进行操作示范。

三、精选学习内容，变革学习方式

学习的过程是灵活的，能力的形成是随着知识的积累和思维的训练而发展的。教师要不断鼓励学生，让学生敢于超越老师、超越教材，敢于超越时代，敢于超越自我。比如，在学完一个章节之后，教师可以让学生把不同的知识点进行比较，并把相关联的知识点进行归纳总结。这样，就能使学生所学的知识得到及时有效的巩固和吸收。在信息技术课堂教学中，教师还要引导学生充分利用合作交流、理论实践、自主探索等学习手段，在探究过程中获取信息、增长知识、提升能力，体会探究学习的趣味，提高其自主学习的能力。教师要充分发挥信息技术学科的优势，让学生在学习、操作、反思、探究的过程中形成良好的学习习惯。

四、教师要积极指导学生学习方法的探究

教师要不断指导学生学习的方法，并在课堂上加强师生交流，提升学生学习信息技术的兴趣。同时，教师要根据学生的特点展开教学，比如对理论知识和上机操作的时间进行合理的安排。教师要采用变通的思想，发展学生的思维，让学生学会探究。在探究学习过程中，教师要尊重学生的个性差异，对学生进行分层次指导，把学习和研究的主动权交还给学生，使其朝着积极的方向发展。信息技术课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，使学生在能力得到锻炼的同时获得信息技术素养的提高。在课堂互动过程中，教师要鼓励学生采取自主、互助、合作学习等方式，引导他们以主动探讨、相互交流的方式来共同提高，为他们的终身发展奠定基础。比如，教师在教学实践中可以根据学生计算机水平的差异进行分层次教学，让学生品尝到获得知识的快乐。

五、结束语

总之，教师要让兴趣成为学生学习的动力，让探究成为信息技术学习的常态，真正实施自主学习、合作学习、探究学习。在平时的信息技术课堂教学中，教师要不断加强对学生的训练，切实提高学生的各种能力。同时，教师要高效优质地推进教学改革，聚力突破过程中的瓶颈，从而提高信息技术课堂的教学质量。

参考文献：

[1]朱茜遥.关于高中信息技术教学中分层合作学习法的探究[J].贵州师范学院学报,2013(05).

[2]潘兴旺,林贵台,陈志超,蔡国辉.新闻“3+1”教学模式下的高中信息技术教学探索[J].中国教育信息化,2016(08).