1、观潮 第一课时
学习目标：
1、正确流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。
3、会认7个生字，会写13个生字。 教具：小黑板 学习过程： 一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第一课《观潮》,板题。大家知道吗？钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它，观赏它，感受它。 二、出示目标：
请看这节课我们的学习目标（指名读）。 1、正确流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语的意思。 3、会认7个生字，会写13个生字。 大家有信心达到吗？
三、第一次“先学后教” (初读课文，扫除生字)
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
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先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、师：下面我们把这几个生字齐读两遍。 báo mân háo 薄 雾 闷雷滚动 风 号 浪吼
四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文先试着自己理解。（三分钟后我们来交流。） 1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。 3、同桌合作理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语 笼罩：指像笼子一样罩在上面。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 鼎沸：用来形容喧闹、混乱。像水在锅里沸腾一样。 五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
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师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
1、生观察，自由学、写。要求：生字的笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演） 观潮 称为 盐水 笼罩 蒙蒙 薄雾 昂首挺胸 沸腾 横贯江面 依旧 恢复 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。 薄：是上下结构。 蒙：里面是两横。
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5、生补错。
六、当堂训练（完成当堂作业题） 本课生字，写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 2、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象。 教具：小黑板 学习过程： 一、板题
这节课我们继续来学习第一课——《观潮》（板题）。 二、出示目标
小黑板出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 2、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象。
师：我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定能够完成学习目标。
三、第一次“先学后教”（初读课文，理解文意） 1、师：下面就根据自学指导去完成学习目标。
出示自学指导：
请同学们自由朗读课文，边读边用“—”画出文中描写“潮
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来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子。5分钟后，我们来比一比，谁回答得最准确！
2、生自读思考（师巡视，了解学情）。 3 、检测自学情况。
师：接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得最好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。 4、指名答，及时板书。
①潮来前： 江面平静 笼罩一层薄雾 ②潮来时： 课文第3、4自然段 （十分壮观） ③潮头过后：课文第5自然段。（恢复平静） 5、品读
有关大潮来前，潮来时以及潮头过后的句子、段落我们都找到了，现在就让我们来重点读一读潮来时的段落，感受钱塘江大潮的奇特景观。
6 、生自由读。
7、指名读。（引导读出相应的语气，有轻重缓急之分）
师：通过刚才的朗读，谁来说一说，潮来时的哪些情景给你留下了最深的印象，你有什么感受？ 8、同桌交流。
9、指名说（此处教师可以从大潮的声音和形态的变化引导学生体会钱塘江大潮之奇。重点词语：闷雷滚动、山崩地裂、风号浪吼、横贯
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江面、白浪翻滚等）
学生一：我感受到了钱塘江大潮“奇”，不愧为天下奇观。 学生二：我感受到潮来时那种雄伟、壮观的景象。
师：读了课文，我们仿佛真的来到了钱塘江观看了当时的情景，现在就让我们把这些情景深深地记在脑海中吧，背诵第三、四自然段。 四、第二次“先学后教”（背诵） 1、生自由背诵（注意有感情地背诵） 2、展示背（让后进生先背） 五、当堂训练（拓展）
师：文中有很多句子写得具体、生动。形象地描写了当时的情景，让我们课外时间再好好读一读，并抄写在摘抄本上，好吗？
板书设计：
潮来前------平静
观潮 潮来时-----十分壮观
潮头过后---恢复平静 教学反思：
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2*雅鲁藏布大峡谷
学习目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷。 学习过程：
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一、 板题
同学们知道吗？我国的青藏高原是离太阳最近的地方，被称为“世界屋脊”。高原上有两个世界之最：最高的山峰—珠穆朗玛峰，最长的河流峡谷—雅鲁藏布大峡谷。（板题）今天，我们随着作者的足迹去领略那里的神奇风光。一起来二、揭示目标（看我们这节课要达到的学习目标：）
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷。 （生齐读）老师相信大家一定能完成目标。 二、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字词）
1、师：下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。
××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） ⒉ 师：刚才，几个同学把全文读了一遍，声音很响亮，但下面几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。 ⒊ 学生齐读易错字 咫尺 秘鲁
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三、第二次“先学后教”（二读课文，理解文意）
1、师：同学们已经把生字词都掌握了，咱们来挑战下一关。 自学指导：
请同学们默读课文，回答下面两个问题：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？作者用什么什么方法来说明的？（5分钟后，我们来交流） ⒉ 生自学。（师巡视，了解情况） 3、检测自学效果。
先让后进生回答，如果答不出或回答不完整，其余补充。 通过分析第二自然段，回答第一个问题。
师总结：文中通过第二自然段的描写向我们说明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷，那么作者用什么方法来进行说明的呢?
4、生答。师板书：列数字、作比较
师：来到雅鲁藏布大峡谷犹如走进了神奇美丽的画卷之中，现在请同学们默读课文第3、4自然段，思考：雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感受最深？
5、生默读——同桌可低声交流。 6、指名谈感受。
7、品读3、4自然段，体会神奇。
①“从…到…”这一组排比句，气势非凡，雪山冰川和原始森林的范围之广，形态多样，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如
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神来之笔。
四、当堂训练（介绍雅鲁藏布大峡谷）
师：领略了雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力，谁能用自己的话介绍一下雅鲁藏布大峡谷。3分钟后，我们比谁介绍得好！ ⒈生练习。 ⒉指名说。 ⒊生评价。
师总结：你们的介绍仿佛让老师有了身临其境之感，我们的祖国是多么美呀！以后，我们一定要保护大自然，把祖国建设得更美！ 板书设计：
堪称第一 （列数字、作比较） 雅鲁藏布大峡谷
奇特景观 （排比）——关注热点
教学反思：
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3、鸟的天堂
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第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。
3、会认8个生字，会写本课14个生字。 学习过程： 一、板题示标
同学们，谁会用“天堂”这个词来说一句话。嗯，说得真好，今天我们就一起去看看巴金爷爷笔下的《鸟的天堂》。（板书课题） 二：出示学习目标
师：本节课的学习目标是什么呢？请看（幻灯片出示目标）： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、会认8个生字，会写14个生字。 3、联系上下文理解词语。
师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音
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小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。
不可计数 应接不暇
四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文先试着自己理解。
（3分钟后我们来交流。）
1、生默读课文划词语，自行理解。师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。 2、同桌合作学习理解词语。 3、全班交流合作后仍不理解的词语。
应接不暇:风景优美看不过来.本文指鸟多,看不过来。 五、第三次“先学后教”（三读课文，课文读流利）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利）
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（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画。笔顺正确，大小适中，间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测。（提写词语）（让班里的后进生上台板演） 灿烂 竹竿 光芒 船桨 规律 一株 缝隙 照耀 树梢 寂静 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。 规：右边最后是竖弯钩。
耀：“光”在做部首时最后一笔是竖提。 3、生补错。 七、当堂训练
本课生字，写在作业本上。
第二课时
学习目标：
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1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教具：小黑板 学习过程： 一、板题：
这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。（板题） 二、出示目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
师；我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。 三、读课文，理解文意（先学后教）
1、师：为了更好地完成本节课的学习目标，请大家看自学指导： 出示自学指导：
请同学们自由读课文，读后思考：
1、为什么大榕树会成为“鸟的天堂”，小鸟是怎样在“天堂”里生活的？
2、课文中作者五次提到鸟的天堂，为什么有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加？8分钟后，比谁回答得最好！ ⒉ 生自由读课文思考。（师巡视，了解学情） ⒊ 指名答第一题。
师：接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得最好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不
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完整，师补充。
学生一：因为大榕树枝繁叶茂，给鸟儿提供了生存的环境，所以成为“鸟的天堂”。
学生二：榕树很漂亮像天堂一样，鸟儿无忧无虑地在那里生活。 ……
4、生各抒已见，及时补充。
师总结：是啊，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家。你看，小鸟生活在大榕树的怀抱里，感到快乐、自由、幸福。就好像在天堂一样，小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第13自然段）
5、师：同学们读得真好，下面让我们来回答第2题。 6、指名答第2题，不完整的及时补充。
师；刚才的问题大家回答得很精彩，那么，比一比下面这个问题谁回答得好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。
学生一：文中加引号的“鸟的天堂”描写的是大榕树。
学生二:文中不加引号的鸟的天堂是作者亲眼看到的鸟儿在大榕树上
生活的十分快乐，真像在天堂中一样。
师总结：文章加引号的“鸟的天堂”是对大榕树一种夸张的形容，不加引号的是因为作者亲眼见到被人称为“鸟的天堂”的大榕树是确确实实的。
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四、读课文，总结全文
师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，说一说，你认为文中哪些句子写得好，你最喜欢哪部分，谈谈自己的感受和体会。 1、生自由读课文。 2、全班交流。
（生各抒已见，要求语句通顺，不重复） 五、当堂训练。
师：学习了课文后，你也找到了自己最喜欢的部分，现在就请背诵自己喜欢的部分。3分钟后我们来展示。 1、生自由背诵（有感情） 2、个别展示。 板书设计：
树 大而茂盛 静态美
鸟的天堂 和谐美 鸟 多而快乐 动态美 教学反思：
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学习目标： 1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4 *火烧云
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3、想象火烧云的奇异景象。 学习过程： 一、板题示标.
师：同学们，你们观察过天空的云吗？其实，它们非常有意思，咱们今天就一起去看看《火烧云》（板题）本节课的学习目标是： 1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象。
相信通过大家的努力一定能达到本节课的目标。 二、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字词）
1、师：下面请几个同学轮流读课文，比谁能读音准确，声音响亮，吐字清晰。××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但下面几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。 3、学生齐读易错字 tán huǎng tïng 檀 惚 彤
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三、第二次“先学后教”（二读课文，理解文意，并完成相关习题） 自学指导：请同学们自由读课文，并完成相关课题，做《学习与巩固》第三、四题。<15分钟后，我们来交流> 1、生自由做.
2、师巡视，了解学情。 3、难点解决。 P9 第三题.
一会儿功夫，火烧云下去了，体现火烧云（变化快）的特点，写火烧云色彩变化的词语有（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）写火烧云形状变化的词有：（跪着的马、凶猛的狗、蹲着的狮子）
四、第三次先学后教。（根据习题，理解课文）
师：请大家默读课文，根据老师的提示给课文分段：①火烧云的颜色变化；②火烧云的形状变化。（3分钟后我们来交流） 1、生自由学习（师巡视，了解学情）。
2、指名答，品读课文。（后进生来回答，回答时与品读相结合。） 火烧云色彩变化：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
火烧云形状变化：跪着的马、凶猛的狗、蹲着的狮子。 3、展示读：指名读自己喜欢的部分。 五、当堂训练，比赛背诵
师：火烧云真美呀！请同学们背诵自己喜欢的部分，8分钟后
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我们来比赛背诵。 1、生自由背。 2、抽查背。 3、同桌互背。
教师总结：著名作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一副绚丽多姿的火烧云图景。课下，同学们可以运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，并充分展开想象，然后记录下来。
板书设计：
颜色变化 火烧云
形状变化 教学反思：
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学习目标：
1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让
语文园地一
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学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 学习重点：
１、培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 学习难点：
１、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。 ２、积累对联。 教学课时： 三课时
第一课时
口语交际——介绍一处优美景物
一、导入
１、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？ 师：远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊
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群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 ２、指名一生上台交流： 3、教师总结 二、过渡：
你在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？你去旅游的时候，看到哪些神奇的景象？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？请你做一回美的传播者──景点代言人，向大家介绍。
4、教师提出口语交际要求：
⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。 5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
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第二、三课时习作
学习过程 （一）启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点） 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。 （二）实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。 （三）交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。 （四）学生完成习作 （五）同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
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第四课时
一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3．说说你还积累了哪些这类的句子？ 二、日积月累 1．读读认认。 （1）自己读一读。 （2）指名读。
（3）小组比赛，说说发现了什么？ 2．读读背背。 （1）自己练习读对联。 （2）指名读。
（3）想一想: 四组对联有什么特点？你发现了什么？
（有些是回文联，有些是叠字联，有的运用了拟人的修辞手法） （4）男女生比赛读。
（5）背诵对联。引导背诵: 抓住对联的特点。 （6）抄写对联。 四、趣味语文（一） “好读书，不好读书。”
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“好读书，不好读书。” 1．生试着读，看应该怎么读。
2．生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。 3．师生小结。 4．再读。 趣味语文（二）
1．生自由读，分析每种读法的意思。 2．师生再读。
3．生收集其它这样的例子。 教学反思：
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5、古诗两首
第一课时
题西林壁
学习目标：
1、 有感情地朗读古诗。
2、 会用自己的话说出诗句的意思。 3、 背诵并默写《题西林壁》。 教具：小黑板 学习过程： 一、 板题示标。
今天这节课，我们一起来学习一首描写庐山的古诗《题西林壁》。 二、出示目标
1、 有感情地朗读古诗。
2、 会用自己的话说出诗句的意思。 3、 背诵并默写《题西林壁》。
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大家有信心达到这几个目标吗？
三、 第一次“先学后教”。（一读古诗，读准字音。）
1、 师：现在请大家利用两分钟时间，自由读一读古诗。2分钟后比一比谁读得字音准，读得流利。 2、生自由读。
3、指名读。（根据情况评价）
师：好了，古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置，那现在请同学们再读一读，并且借助课下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？
四、第二次“先学后教”。（二读古诗，理解诗意。） 1、生自由读古诗，并试说诗意。（师巡视）
2、小组互说，交流自己不能独立解决的问题。（帮助对方尽量说出完整的句子）
师：现在，我要找同学来说了，准备好了吗？大家认真听，看谁说得好，比比谁听得认真。 3、指名说。（及时补充） 4、师总结诗意：
横看庐山是雄奇的大岭，侧看则是陡峭的高峰，随着视线的转移，从高处、低处、远处、近处各个不同角度去看，景象各不相同。令人迷惑不能认识庐山的真正面目，只因为自己身处庐山之中。 5、师小结：庐山究竟美在哪里呢？是雄奇、壮丽、险峻还是幽秀？
诗人认为没有真正认识庐山的面目，是因为身在庐山之中，只看
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到了它的局部。那么从这首诗中你悟出了一个什么道理？ 4、
生答 。（观察的角度不同，地点不同，看到的事物也不相同，
从而得出看待问题要站在客观的立场上。） 5、
师总结：从这首诗，我们悟出这样一个道理：从不同的角度和
地点看问题，得到的结果也不相同。这让我们想到了曾经学过的一篇课文《画杨桃》。（生可说出自己的感想） 五、背诵古诗：
师：通过刚才大家的交流，大家也都理解了诗意，并且从中明白了一些道理，
相信把它背下来也不是问题。你有信心在最短的时间内背诵这古诗吗？赶快准备一下吧！（2分钟后，我们来比赛背诵） 1、生自由背诵。
2、指名背诵（注意停顿恰当）。 3、齐背。 六、当堂训练
师:同学们背得真不错，那么敢试试把它默写下来吗？准备一下。（1分钟后比赛，看谁写得最正确） 1、生积极准备。
2、检测（背写在作业本上）。 3、师全收全改。 4、评讲出错率高的字。 侧 此 缘
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板书设计：
题 横 侧
西 远 近 (角度不同看到景象各不相同) 林 （当局者迷 旁观者清 ） 壁 高 低
第二课时 游山西村
学习目标：
1、 有感情地朗读古诗。
2、 会用自己的话说出诗句的意思。 3、 背诵并默写《游山西村》。 教具：小黑板 学习过程： 一、 板题示标。
师：今天这节课，我们一起来学习一首描写庐山的古诗《游山西村》。 二、本节课的学习目标是：（出示目标） 1、 有感情地朗读古诗。
2、 会用自己的话说出诗句的意思。
3、背诵并默写《游山西村》。大家有信心达到这几个目标吗？
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三、第一次“先学后教”。（一读古诗，读准字音。）
师：现在请大家利用两分钟时间，自由读一读古诗。（2分钟后，比一比谁读的字音准，并且停顿恰当。） 1、生自由读。
2、指名读。（根据情况，评价）
四、第二次“先学后教（二读古诗，理解诗意）
师：好了，古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置，那现在请同学们再读一读，并且借助课下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？
1、生自由读古诗，并试说诗意（师巡视）。
2、同桌互说，交流自己不能独立解决的问题。（帮助对方尽量说出完整的句子）
师：现在，我要找同学来说了，准备好了吗？大家认真听，看谁说得好，比比谁听得认真。 3、指名说。（及时补充） 重点指导：
诗人可能正走在山间的小路上，眼看前面被大山挡住了，怀疑前面无路可走；行至山前，却见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜发现又是一个村庄。
（品味对偶的手法；有节奏地朗读后两句诗；引导发现相对应的词，说出他们的特点；读出节奏、音韵。） 4、师小结：
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不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一座座山、一道道水重重叠叠，怀疑会无路可行的时候，忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已经临近，布做成的衣衫，最普通的帽，简朴的古风仍然存在。从今日起，如果可以乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，随时在夜晚敲着农家朋友的柴门。 五、 背诵古诗。
师：通过刚才的交流，大家也都理解了诗意，并且从中明白遇到困难不能退缩，要勇敢地往前走， 相信把它背下来也不是问题。你准备好了吗？ 1、生自由背诵。
2、指名背诵。（注意停顿恰当） 六、当堂训练。
师：古诗大家都会背了，你敢试试把它默写下来吗？准备一下，1分钟后开始默写。 1、 2、 3、
生自由背写。（背写在作业纸上） 检测，生背写。 师全收全改。
板书设计： 叙事 游山西村
写景
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教学反思：
学习目标：
6、爬山虎的脚 第一课时
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1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。
3、会认5个生字，会写本课11个生字。 学习过程： 一、板题示标。
师：大自然是一个奇妙的世界，这节课我们就跟随叶圣陶先生一起走近《爬山虎的脚》。（板题） 二、出示目标。
师：本节课的学习目标是什么呢？请看小黑板： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、会认5个生字，会写11个字。 3、联系上下文理解词语。
师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。 三、第一次“先学后教”。（一读课文，扫除生字词。）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）
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2、师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。
jīng bǐng diã 茎 柄 叠 3、指名读易错字。 4、齐读易错字。
四、第二次“先学后教”。(二读课文，理解词语。)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文自己先试着理解。
（3分钟后我们来交流。） 1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍解决不了的词语，等会儿提出来。 3、同桌合作学习理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语。 引人注意：十分引人注目。
五、第三次“先学后教”。（三读课文，要求流利 。）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
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2、指名读。
3、生评议。（是否流利上去评）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 六、第四次“先学后教”。（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测。（提写词语）（让班里的后进生上台板演）
占领 铺满 均匀 重叠 叶柄 痕迹 根茎 逐渐 爬山虎 触角 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。 逐：走之底里面没有点。 叠：下面的“宜”字没有点。 5、生补错。
七、当堂训练（完成当堂作业题）
本课生字，写在作业本上。
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第二课时
学习目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 了解爬山虎的特点,理清爬山虎爬墙的过程。 3、 背诵自己喜欢的部分。 教具：小黑板 学习过程： 一、板题。
师：这节课我们继续来学习《爬山虎的脚》（板题）。 二、出示目标：
小黑板出示本节课学习目标： 1、 有感情地朗读课文。
2、 了解爬山虎的特点,理清爬山虎爬墙的过程。 3、 背诵自己喜欢的部分。
师：大家有信心完成学习目标吗？生答（有） 三、一读课文，理解文意（先学后教） 师：为了能更好地达到目标，请看自学指导： 出示自学指导：
请同学们自由读课文，思考下列问题： 1、爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？
2、爬山虎的叶尖为什么会一顺朝下？为什么“在墙上铺得吃得那么均匀，没有重叠的”？
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（8分钟后，比谁回答得好。）
1、生自学。（师巡视，了解学情。）
2、检测自学情况。（让学生用自己的话口述，师及时进行评价和指导。） 爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。引导：作者从位置、数量、形状和颜色来描写。
师：接下来，我们来回答问题，比一比谁回答得最好。
指名后进生回答，如回答不完整可指名其他学生帮助；若还不完整，师补充。
学生一：爬山虎的脚长在茎上。
学生二：爬山虎的脚像枝状的六七根细丝，每根细丝都像蜗牛的触角。
是嫩红色的。
3、品读比喻句：“每根细丝，都像蜗牛的触角。” 4、指导朗读，加深体会。（自由读，指名读。） 问题二、
5、指名答。（如果回答不完整，生补充） 6、师总结。
四、再读课文，理清爬山虎爬墙的过程。
师：请同学们再次用自己喜欢的方式读课文，找出爬山虎爬墙时的动作的词语，并试着用自己的话把这个过程按顺序说一说。 1、生自由读、思考。 2、全班交流。 3、生补充。
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师小结：作者怀着对爬山虎的喜爱之情，耐心细致地对它进行观察。抓住了它的特点，使文章变得生动。我们以后写作也要向作者那样细心观察。现在就让我们一起来背诵一下文中你最喜欢的部分吧。（5分钟后，我们来比赛背诵。） 五、背诵
1、生自由练习背诵。 2、同桌互查。 3、指名背诵。 六、课外练笔。
师：请同学们仿照本文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来。
板书设计：
位置 形状 颜色
爬山虎的脚 触 巴 拉 贴
触着墙 没触着墙 教学反思：
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7、蟋蟀的住宅
第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。
3、会认8个生字，会写本课14个生字。 教具：小黑板 学习过程： 一、板题示标。
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师：每个人都有自己的家，动物、植物也有。你们知道蟋蟀的家什么样子吗？今天我们一起去看看——《蟋蟀的住宅》。（板书课题） 二、出示目标。
师：本节课的学习目标是什么呢？请看（小黑板出示目标）： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、会认8个生字，会写14个字. 3、联系上下文理解词语。
师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。 三、第一次“先学后教”。（一读课文，扫除生字词。）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）
2、师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。 shân xuã sōu bā 慎 穴 搜 扒
四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语。)
师：认识了生字以后，老师相信大家能准确理解文中的词语，请
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大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文先试着自己理解。
（3分钟后我们来交流。） 1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。 3、同桌合作学习理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语。
随遇而安：指能适应周围环境，不论环境如何都能满足。 慎重：谨慎、认真。
五、第三次“先学后教”（三读课文，要求读流利。 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议。（是否流利上去评）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
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先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测。（提写词语）（让班里的后进生上台板演） 住宅 隐蔽 放弃 扒土 选择 随遇而安 住址 挖掘 搜索 倾斜 抛开 毫不可惜 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。 挖：右边没有撇。 蔽、搜的笔顺应该注意。 倾、抛的结构要写好。 5、生补错。
七、当堂训练（完成当堂作业题）
本课生字：写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、知道蟋蟀的住宅是怎样建成的。
3、体会作者用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
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学习过程： 一、 板题。
同学们，今天这节课我们继续来学习第七课。（板题） 二、 出示目标：
小黑板出示本节课学习目标： 1、有感情地朗读课文。
2、知道蟋蟀的住宅是怎样建成的。
3、体会作者用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 大家有信心完成学习目标吗?生答（有） 三、 读课文，理解文意（先学后教）
师：为了使大家更好的达到学习目标，老师特地为同学们准备了自学指导，请看小黑板。 （出示自学指导：）
请同学们自由读课文，思考下列问题：
①、从哪些地方可以看出蟋蟀不肯“随遇而安”？ ②、它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？ （8分钟后，比一比谁回答得好！） 1、
生自由学。（师巡视，了解学情。）
师：同学们自学得很认真，下面我们就来比一比谁回答得好！ 2、
指名回答（其余同学听，做以补充）
师：同学们刚才学得很认真，现在我们就来比一比谁回答得好！ 指名后进生先回答，如答不对或答不完整，请其他学生更正或补
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充；若还不对，师更正，并板书出来。 问题一：
师：在回答第一个问题前，先说一下“随遇而安”的意思。生答（适应周围的环境，不论环境如何都能满足。）
师：对，蟋蟀和别的昆虫不同，从来不肯随遇而安，从文中哪些地方可以看出呢？
（根据学生回答出示幻灯片，分室内、室外） 室外：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台 室内：光滑、简朴、干燥、卫生
师：对，正是因为蟋蟀的高标准要求，才使得作者把蟋蟀的洞穴形象地称为住宅。同时它的住宅还是项伟大的工程，那又是为什么呢？ 问题二：
（生回答。将蟋蟀住宅的特点和修建过程及修建住宅所使用的工具结合起来说，师注重引导）
1、指名品读。（蟋蟀的住宅是项伟大的工程，值得我们去赞赏，读出这种语气）
2、评议。（从感情是否到位上去评）
师：小小的蟋蟀用自己柔弱的前肢和大腿修建住宅。这个伟大的工程，多么令人佩服啊！同学们，你们想对这些小朋友说些什么呢？ 3、生说（从蟋蟀身上所看到的品质去说，对蟋蟀进行赞扬从而和自己的学习生活结合起来。）
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学生一：蟋蟀这种不肯随遇而安的精神很好，这说明了它是一个知道努力奋斗的人。
学生二：蟋蟀十分勤劳。
师：蟋蟀真可算是一位伟大的工程师！在文中作者采用了大量拟人的手法，从而使文章特别生动、形象。下面就来动脑找一找，动手写一写，在文中找到这些拟人句并做以简单的说明，比一比哪位同学完成得最好！）
四、师小结：这节课同学们表现非常好，学习了作者的写作方法，还有把用到自己的作文中！ 五、当堂训练： 摘抄优美句子。
（1）生自由找拟人句并摘抄在本上。
（2）全班交流（指名读并说出对句子的分析）。 板书设计：
室外：向阳、隐蔽、干燥、弯曲
蟋蟀的 室内：光滑、简朴、干燥、卫生 伟大的 住宅 建造过程：长时间 工程
方法：扒、搬、踏、摊、铺
教学反思：
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8*世界地图引出的发现
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，完成相关习题。 学习过程： 一、板题示标。
师：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着疑问走进第八课——《世界地图引出的发现》。（板题） 二、出示目标。 小黑板出示学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，完成相关习题。
师：大家有信心达到目标吗？生答；有。 师： 老师相信你们！ 三、第一次“先学后教”。（读课文，扫除生字词。）
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1、师：下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。
××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但下面几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。 3、
学生齐读易错字。
mì liáo zhǎn 静 谧 无 聊 崭 新
四、第二次“先学后教”。（二读课文，理解文意。）
1、师：很好！大家能正确、流利地朗读课文了，下面请同学们根据自学指导来学习，比一比谁回答得最好！
出示自学指导：
请同学们自由读课文，思考：主人公在观察中发现了什么，他奇妙的想法是怎样产生的；有了这个想法后，他又做了什么？10分钟后，我们开始交流！
2、生自由读课文，学习。师可巡视，了解学情。
3、检测自学效果。（由后进生来回答，如答不完整或答不出可由较好
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的学生来补充或更正。在回答时可与品读结合起来。）
主人公在观察中发现了非洲西海岸和南美洲东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。 4、 师总结：从这篇课文中，我们知道了，平时多留心积累，写作时，才会得心应手。 五、当堂训练。
师：刚才大家做题都很认真，相信接下来的习题也难不住大家，下面就请同学们来完成《学习与巩固》其他习题。 1、生自由做。 2、师巡视。 3、了解学情。
4、评讲巡视中学生出现的共性问题。 5、师全收全改，生订正。 板书设计：
8·从世界地图引出的发现
发现 教学反思：
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猜想 研究证实
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语文园地二
学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 5、能背诵“日积月累”部分。
第一课时 口语交际
学习过程： (一)、导入新课
我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。 （二）明要求
1、看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到
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了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
（三）全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。 （四）说一说
1、可以讲讲你最得意的一个发现。
2、可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。 3、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
4、还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。 5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？ （五）评议“独具慧眼”奖的主人选。
拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
第二课时 习作指导
学习过程： （一）、谈话导入
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？ 2、指名试说，师生共同点评。
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（二）、指导写作（着重从以下几点入手）： ⑴观察了什么事物，怎样观察的？ ⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ （四）、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 ⑴学生说题目，师整理。 ⑵你喜欢哪个题目，为什么。
（五）、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。 ⑶选自己喜欢的方式精心拟题。 （六）、学生起草，教师巡视。 （七）、学生就某一片交流，共同评议。
（ 修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）
第三课时 作文讲评
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学习过程：
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。 ⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。 ⑶优秀习作的赏析。 2、根据评议自我修改文稿。 3、誊写习作。
第四课时
学习过程: ◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 ⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。 ⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。 ⑷读“小林”“小东”的话。 ◆日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调） 2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人
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产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察） 2、 熟读成诵，吟唱成诵。 ◆成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。 ⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。 4、说故事。 教学反思：
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9、巨人的花园
第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。
3、会认8个生字，会写本课14个生字。 教具：小黑板 学习过程： 一、板题示标
师：大家看过《绿巨人》吧？今天我们再来学习一篇发生在另一个巨人身上的故事——《巨人的花园》。 二、出示目标
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师：本节课的学习目标是什么呢？请看（幻灯片出示目标）： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、会认8个生字，会写14个字. 3、联系上下文理解词语。
师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？）
2、师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。 jiá sǔn sâ diāo 颊 损 瑟 凋 四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文自己先试着理解。
（3分钟后我们来交流。）
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先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。 3、同桌合作学习理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语。 洋溢：指情绪、气氛等充分流露。 喧闹：喧哗热闹。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。 训斥：训诫，斥责。
五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议。（是否流利上去评）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如果还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定
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能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演） 洋溢 允许 围墙 木牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 火辣辣 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。 添：右边不是小。 5、生补错。
七、当堂训练（完成当堂作业题）
本课生字，写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文想象画面，并了解文中的道理。 教具：小黑板 学习过程： 一、板书课题
师：这节课我们继续来学习《巨人的花园》（板题）。
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二、出示目标： 小黑板出示目标： 1、有感情地朗读课文。
2、根据课文想象画面，领悟文中的道理。
师：我相信，通过大家努力自学，一定能达到本节课的学习目标。 三、一读课文，理解文意。（先学后教）
1、师：请同学们根据老师出示的自学指导去完成学习目标。
出示自学指导：
请同学们自由读课文，思考下列问题：1、巨人回来前后花园分别是什么样子的？2、巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？3、 从这篇童话中你懂得了什么？8分钟后，比一比谁说得好！ 1、生自学（师巡视，了解学情）。 2、小组讨论。
3、全班交流——指名答。（指多名同学说，充分发表自己的意见）
师：同学们刚才学得很认真，现在我们就来比一比谁回答得好！ 指名后进生先回答，如答不对或答不完整，请其他学生更正或补充；若还不对，师更正，并板书出来。 问题一、
（用文中的话或自己的话回答都可） 师引导并适时板书:
回来前 ： 四季如画、常年欢声笑语 回来后 ： 北风呼啸 隆冬来临 一片荒凉
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醒悟前 ： 冷酷 任性 醒悟后 ： 友好 热情 4、品读，读出不同的语气。 师引导：回来前 兴奋
醒悟前 可怜 凄凉 醒悟后 快乐
问题二：
（引导学生回答时，结合以上3点）
师：我们了解了3个不同阶段的不同情况，此时，你最想说些什么？ 1、
生谈体会。
学生一：我体会到了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！
……
师总结：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！大家说得真好，希望在以后的生活中你也能时刻和大家一起分享你的快乐。 四、当堂训练
师：在这篇故事中，有很多好的词句。读着这些句子，眼前就会出现一幅美丽的画面，你找到了吗？赶快把它抄写下来吧。 1、生自由抄写
2、同桌交流。 板书设计：
9 巨人的花园
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回来前 ： 四季如画、常年欢声笑语 回来后 ：北风呼啸 隆冬来临 一片荒凉 快乐要和大家 醒悟前 ：冷酷 任性 一起分享 醒悟后 ：友好 热情 教学反思：
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10*幸福是什么
学习目标：
1、理解幸福的含义。 2、用自己的话介绍课文内容。 学习过程： 一、板题示标
师：上课前，老师带给大家两句有关“幸福”的名人名言 ：
人类的一切努力的目的在于获得幸福 — 欧文 金钱享受的贪求不是幸福 — 赫拉克利特
那么，幸福到底是什么呢？我们今天一起来学习第10课《幸福是什么》。
二、出示目标.(小黑板出示)
1、理解幸福的含义。 2、用自己的话介绍课文内容。
师：大家有信心达到目标吗？生答；有。 师： 老师相信你们 。 三、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字词）
1、师：下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐
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字清晰。
××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、
师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但下面
几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。 3、
学生齐读易错字
铁锹 诧异
四、第二次“先学后教”（二读课文，理解文意）
1、师：很好！大家能正确、流利地朗读课文了，下面请同学们根据自学指导来学习，比一比谁回答得最好！ (出示自学指导：)
认真默读课文，用横线划出文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？再说说自己对幸福的理解。
（8分钟后我们来比比，谁回答得好） 2 、生自由读、学，教师巡视，了解学情。 3、检测自学效果。
师：接下来，请同学们来回答问题。
指名后进生先回答，发现错误，请其他学生更正；若还是不对，
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师更正。
学生一：第一个青年：我给病人治病，他们恢复了健康，我能帮助别人，因而感到幸福。
学生二：我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
学生三：我耕地，地上长出麦子来，麦子养活了许多人，我的劳动没有白费，我也感到很幸福。
4、生也可结合文中3个孩子的做法，谈自己对幸福的理解。 师小结：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，现在我们理解了幸福的含义，我们就来分角色有感情地读一遍课文。 4、生分角色读课文。 五、当堂训练
师：理解了课文，现在我们打开同步导学练习来完成。 1、生自由做。 2、师生共评。 板书设计：
发现老泉 表扬 牧童 清理老泉→ 智慧姑娘 引导 修砌
理解——幸福的含义 教学反
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11、去年的树
第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、能联系上下文理解词语。 3、会认1个字，会写4个字。 学习过程： 一、揭示课题
今天这节课我们来学习第11课——《去年的树》（板题） 二、出示目标
1、正确、流利地朗读课文。 2、能联系上下文理解词语。 3、会认1个字，会写4个字。 师：大家有信心达到目标吗？
二、第一次“先学后教“（读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 2、生评议（纠错）、师板书
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fá zhǎn 伐木 一盏 3、 4、
指名读易错字（后进生） 生齐读易错字。
三、第二次“先学后教”（读课文，理解词语）
1、师：文中的生字大家都已经学过了，接着我们来学习文中的重点词语。
请同学们默读课文，遇到不理解的词语划下来，5分钟后大家来交流。 2、生自由学。
3、全班交流，检测自学效果。（生说出不理解的词语，由好的学生说出意思。）
融化：把冰雪变成水。
山谷：两山之间低凹而狭窄的地方。 四、第三次“先学后教”（读课文，要求流利）
1、师：理解了文中的词语，下面我们还要来比一比谁能流利地朗读课文。 2、指名读。
3、评议（是否正确、流利） 五、第四次“先学后教”（写字）
1、师：同学们现在已经把课文读得流利，那么大家有没有信心把字写得漂亮呢？
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2、生自由写（读、记、划） 3、全班交流较难写的字。 4、自由练写。
5、检测（指名上台写，其余同学下面写）： 拆除 剩下 融化 煤球 伐木 6、生改、同桌对改。 7、评讲易错字。 拆：右边是“斥”。
伐：右面是“戈”不是“弋”。 六、当堂训练 生字(写在作业本上)。
第二课时
学习目标：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教具：
小黑板 学习过程： 一、揭题
师：这节课我们继续来学习第11课——《去年的树》（板题） 二、出示目标 小黑板出示学习目标：
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1、能有感情地分角色朗读课文。 2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
师；我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。 三、读课文，理解文意（先学后教）
1、师：下面就请同学们根据自学指导去完成目标。
出示自学指导：
请同学们自由读课文，思考：文中鸟儿共有几次对话？标出序号，仔细读一读，体会鸟儿当时的心情。5分钟后，比哪位同学自学得最好！
2、自由读、学（师巡视，了解学情。） 3、检测自学效果。（4次对话，补充完整即可）
师：同学们刚才学得很认真，现在我们就来比一比谁回答得好！ 指名后进生先回答，如答不对或答不完整，请其他学生更正或补充；若还不对，师更正，并板书出来。
①、依依惜别、难舍难分 鸟 树 约定 ②、疑惑 鸟 树根 询问 ③、焦虑 鸟 门 询问 ④、忧伤 鸟 小姑娘 明白 4、品读
根据故事的进度进行品读，引导学生体会鸟儿的心情。想象鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
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师：同学们刚才学得不错，这个故事以对话为主，十分吸引人，想不想分角色来读一读？下面我们就来分别找出几个同学来进行分角色朗读。 5、分角色朗读
师：大家读得很好，这个故事用朴实的语言写出了鸟儿对树的真挚情谊，同时，我们读了之后也有很深的体会，作为读者，你肯定还有很多话想说，想对谁说，说些什么呢？先说一说，再写下来。 三、拓展 1、生讨论。 2、指名说。
学生一：我体会到了要遵守诺言。 学生二：我体会到了鸟儿和树的感情很深。 学生三：我体会到了人们乱砍伐树木是不对的。 ……
（师可从最后鸟儿的两次话中去引导想像，也可自由发挥说出人们乱砍树木的不良行为。）
师总结：从这个简短的故事里，同学们都有了很深的体会，看来大家很会学习，以后继续努力。下面请同学们把刚才的话写下来。 四、当堂训练
把对鸟儿说的话写下来。 板书设计：
去年的树
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美丽的约定
小鸟 （友情） 大树
（诚信）
艰辛寻找
教学反思：
12*小木偶的故事
学习目标： 1、认识6个生字。
2、能有感情地朗读课文，并体会故事蕴含的道理。 3、较合理地续编故事。 教具：
小黑板 学习过程： 一、板书课题
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同学们，我们都知道生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们增进友谊，笑是多么重要啊！可是我们看完了小木偶的故事，也许会对笑有新的理解，下面我们一起来学习这篇课文——《小木偶的故事》。（板题） 二、出示目标 小黑板出示学习目标： 1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 3、较合理地续编故事。
师：大家有信心达到目标吗？生答；有。 师： 老师相信你们！ 三、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字词）
1、师：下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。
××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、
师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但下面
几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。 3、
学生齐读易错字
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拽 魔杖 龇牙咧嘴
四、第二次“先学后教”（二读课文，理解文意）
1、师：很好！大家能正确、流利地朗读课文了，下面请同学们根据自学指导来学习，比一比谁回答得最好！ 出示自学指导：
请同学们自由读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。5分钟后，比一比谁回答得好！
2、生自由读、学，教师巡视，了解学情。 3、检测自学效果。
师：接下来，请同学们来回答问题。
指名后进生先回答，发现错误，请其他学生更正；若还是不对，师更正。
（最后一段话的理解：老木偶的慈祥、善良，小木偶的天真。生活中各种表情都是需要的。）
师：是啊，同学们说得不错，故事很生动，想分角色朗读吗？下面我们就来分角色朗读课文。 4、分角色朗读。 五、当堂训练
师：故事到此也许并没有结束，下面要发生的事还等着大家发挥想象来续写，同学们试想一下，在小木偶的身上，后来又发生了什么事？
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（续写故事）。 板书设计：
小木偶的故事
被抢 不信 教学反思：
头疼 只会笑，是远远不够的。不信
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笑是很重要，先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
语文园地三
学习目标：
1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
２、积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
３、交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
第一、二课时
口语交际 习作 学习目标：
１、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 ２、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 教学准备：
１、课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。 ２、表演所需的道具、音乐。 教学过程： 一、导入话题
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！
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二、走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！ 三、学生准备 １、一进“大看台”：
⑴读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
⑵讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
⑶演童话，热情的观众谈谈观后感。
要求： 有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 ⑷总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。 ２、二进大看台： ⑴创设情景：
同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
⑵有感情的读自编故事。 ⑶用情的讲童话故事。 ⑷出色的演童话故事。 ３、交流收获。
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四、学生作文（教师巡视指导）
第三课时
学习过程： 我的发现 一、激趣导入
１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。 ２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。 二、八面来风
１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？ ２、交流。
３、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。 三、我的发现
１、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
２、男女生分读书上的“我的发现”。
３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
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４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？ ５、全班交流。
第四课时
日积月累 展示台 学习过程： 一、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听── １、配乐朗诵《雨中的树林》。 ２、喜欢这首。 ３、用心、用情的朗读。 ４、指名朗读──点评──再读。 ５、教师小结：
童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。 ６、感情朗读。 ７、教师总结：
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
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（二）展示台
师：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 ２、分组展示学习成果。 ３、组织参观学习成果展。
４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。 (三)、课后作业
八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”。 教学反思：
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13、白鹅 第一课时
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、联系上下文理解词语意思。 学习过程： 一、揭题、示标
今天这节课我们来学习第13课——《白鹅》（板题） 1、认识8个生字，会写12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、联系上下文理解词语意思。
师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。大家有信心达到目标吗？ 二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 2、生评议（纠错）、师板书
jǐng chì háng juã gōng kuī
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颈 呵斥 引吭大叫 净角 供养 窥伺 3、指名读易错字（后进生） 4、齐读易错字。
师：文中的生字大家都已经学过了，接着我们来学习文中的重点词语。
三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文自己先试着理解。（5分钟后我们来交流。） 1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。 3、同桌合作学习理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语。 从容：不慌不忙，镇静，沉着的意思。 高傲：骄傲，自以为了不起，看不起别人。 引吭大叫：指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
师：理解了文中的词语，下面我们还要来比一比谁能流利地朗读课文。
四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课
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文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读读课文，流利。 五、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们现在已经有把课文读得流利，那么大家有没有信心把字写得漂亮呢？ （一）先学。
1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演） 头颈 郑重 厉害 京剧 餐厅 倘若 饮水 伺候 脾气 蹲着 供养 邻居 4、生改、同桌对改。 5、评讲易错字。
餐：笔顺较难写，是书写的重点。 六、当堂训练（完成当堂作业题）
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先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
1、本课生字写在作业本上 2、多音字：角 饮 供
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。 2、学习作者的写作方法。
3、理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
学习过程： 一、板书课题
同学们，今天这节课我们继续来学习《白鹅》。 二、出示目标
1、有感情地朗读课文。 2、学习作者的写作方法。
3、理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。 三、第一次“先学后教‘（读课文，理解文意）
1、师：为了更好地达到目标，请同学们根据自学指导去自学。 自学指导：
请同学们自由读课文，回答下列问题：课文中的白鹅有哪些特点？作者是怎样具体描写这些特点的？7分钟后，我们来比一比谁回答得好！
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2、生自由学，师巡视，了解学情。 3、检测自学效果。
指名后进生先回答，发现错误，请其他学生更正；若还是不对，师更正。
从鹅的叫声、步态、吃相中去分析；通过分析具体的句子去体会作者的描写方法：对比（如：用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比等）、反语（如：“我们的鹅老爷”、“架子十足”）。
在分析的过程中可适当地进行品读。 四、第二次“先学后教”（学习写作方法）
师：作者如此鲜明地将一只高傲的白鹅呈现在眼前，真是形象、生动。其中第2自然段在文中的作用十分重要，大家知道吗？请同学们认真思考，也可同桌讨论，2分钟后，我们来交流。 1、同桌讨论。 2、指名回答。
师：下面，我们来回答，比哪位同学回答得好！
先找后进生，如答不出可找会的学生来回答，真答不出，老师来教。
（第二段是个过渡句有承上启下的作用，还是一个总领全文的中心句）
五、第三次“先学后教”（背诵自己喜欢的部分）
1、师：是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己喜爱之情，同时文章条清清晰，结构分明。现在我们就来用最短的
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时间背诵自己喜欢的部分。 2、生自由背 3、指名检测。 六、当堂训练
抄写自己喜欢的句子。
板书设计：
叫声：引吭大叫 白鹅 步态：从容不迫 高傲
吃相：架子十足
教学反思：
14*白公鹅
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。 2、能说出白公鹅的特点。 学习过程： 一、揭示课题
丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足”，高傲得很。俄国作家叶·诺
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索夫描写的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就来学习这篇课文《白公鹅》。
二、出示学习目标 1、能有感情地朗读课文。 2、能说出白公鹅的特点。
三、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字）
1、师：下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、师：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但下面几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。 3、学生齐读易错字 宰 凌 涟漪
四、第二次“先学后教”（二读课文，理解文意）
师：同学们，大家通过自学已经能正确、流利地朗读课文。下面继续自学，看谁能很好地理解课文内容，请看自学指导。 自学指导：
请同学们默读课文，思考：作者写了白公鹅的哪些特点？再比较
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一下，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。8分钟后，比一比谁说得好！
1、自由学，师巡视，了解学情。 2、全班交流。
指名后进生答，如答不出其余同学或老师作补充。
写鹅的特点：走路姿态“慢条斯理”、活动“无忧无虑、自由自在”等
写作方法上的异同：
⑴ 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ （自由读文：感受白公鹅的派头） 作者怎样写白公鹅的走路： ① 每一步动作。 ② 过路的结果。
③ 被狗追赶时的缓慢行走。 同：傲慢、派头；
异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
（请几个同学朗读课文） ⑵ 丰子恺怎样写鹅的吃相？
（提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候） 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
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(提示：戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 ① 翅膀的扇动有力。 ② 强占地盘。
③ 公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在 3、品读这些句子（可与上面的分析结合起来） 师总结：
相同点：文章结构上都是先介绍鹅的特点，再具体描写。描写方法上，都是用拟人手法。都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。下面，请大家把自己喜欢的句子来抄写下来。 五、当堂训练 抄写自已喜欢的句子。 板书设计：
１４、白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 海军上将的派头
肩膀：无忧无虑、自由自在 个性：强占地盘、自认是河的主宰 教学反思：
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15、猫 第一课时
学习目标： 1、 2、 3、
正确、流利地朗读课文。 联系上下文理解词语的意思。 会写本课会写字及词语。
学习过程： 一、 板题示标
本节课我们一起来学习第15课《猫》，要达到的学习目标是：（出示）
1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语的意思。 3、会写本课会写字及词语。
师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。 大家有信心达到目标吗？
二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音
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小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、生评议（纠错）、师板书
的确（dí） 暖和（huo） 解闷（mân） 没完没了（liǎo）
3、指名读易错字（后进生） 4、齐读易错字。
师：文中的生字大家都已经学过了，接着我们来学习文中的重点词语。
三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文先试着自己理解。
（3分钟后我们来交流。） 1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍解决不了的词语，等会儿提出来。 3、同桌合作学习理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语。
师：理解了文中的词语，下面我们还要来比一比谁能流利地朗读课文。
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四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 五、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真不错，但是我们不仅要把课文读好，还要把字写漂亮，你们准备好了吗？ （一）先学。
1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。 3、生自由练习。
4、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）。 5、同桌对改。 6、学生补错。
六、当堂训练（完成当堂作业题）
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当堂训练（完成当堂作业题）
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、理解课文内容，学习作者的写作方法。 学习过程： 一、板书课题
同学们，这节课我们接着来学习《猫》。 二、出示目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 2、理解课文内容，学习作者的写作方法。 三、第一次“先学后教”（读课文，理解文意）
师：为了能更好地达到目标，下面就来看老师为大家准备的自学指导。
出示自学指导：
请同学们自由朗读课文，并思考：从文中哪些地方可以看出作者非常喜欢他描写的猫，并从文中找出一些例子来说一说。6分钟后，比谁回答得好！
1、生自学，师巡视，了解学情。 2、全班交流。
先找后进生来回答，如答不出可找较好的学生回答。
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师：在初读课文时，就发现作者非常喜欢这只猫，我们来举例说说。
读出文中学生选出的句子并简单做出分析，哪些词语，什么地方突出了作者的喜爱之情。 3、生回答，师板书
体会 ⑴ 任凭谁指名呼唤，它也不肯回来。 ⑵ 它屏息凝神，一连就是几个钟头。
师：可以说全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当做朋友，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才能把猫写得活灵活现，现在让我们来读一读作者对它的描写。（注意读出什么样的语气呢?）
4、品读（读自己喜欢的部分）。
评议（从是否读出对猫的喜爱之情上评）。
师：同学们在读书时，充分感受到了老舍对猫的喜爱，那么猫对主人呢？
5、生说（蹭 撒娇）
师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少，这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情，人爱猫、猫爱人，真是其乐融融！你能把自己喜欢的部分背诵下来吗？
四、第二次“先学后教”（背诵自己喜欢的部分） 1、 生自由背诵。 2、 师检测。
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五、当堂训练
课后小练笔。
板书设计： 老实尽职 贪玩任性
古怪 温柔可亲 一声不出 性格矛盾 什么都怕 勇猛胆大 猫
耍起来没完没了
淘气 胆子越来越大 抱着花枝打秋千 教学反思：
16*母鸡
学习目标：
1、 认识7个生字。
2、 有感情地朗读课文，体会母爱的伟大。
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生机勃勃先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
3、 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 学习过程： 一、揭示课题
今天这节课我们来学习第16课《母鸡》（板题）。 二、出示目标 1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
师：相信同学们通过努力自学，都能完成目标。 三、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字。）
1、师；请同学们轮流读课文，其余同学们认真听，有错及时纠正。 2、生轮读课文。（找后进生读） 3、生评议，师板书易错字。 恶（多音字） 欺侮 4、后进生读易错字。
四、、第二次“先学后教”（读课文，理解文意）
师：经过学习我们已经学会了文中的生字，现在就来比一比看谁能很好地理解课文内容。请看自学指导。
出示自学指导：
请同学们自由读课文，思考：文中的母鸡是怎么样的？与《猫》相比，这两篇文章在写法上各有什么样的特点？5分钟后，我们来交流。
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1、 生自由读课文，师巡视，了解学情。 2、 指名回答 ， 师板书。
A、 从文中找出作者对母鸡由讨厌到不讨厌情感变化的句子。 B、 找出多个例子，各用一个恰当的词语来概括。 讨厌：随处乱叫 欺软怕硬 拼命炫耀 喜欢：负责 慈爱 勇敢 辛苦 3、 根据作者的喜好精心品读——生评议。
师：同学们都读出了作者在母鸡不同阶段对母鸡的喜好，那么这篇文章和《猫》相比有何特点呢？ 4、 生讨论。 5、 全班交流。
相同点：A、《猫》写猫的性格古怪和淘气时由一个过渡句将两部分联系起来。
《母鸡》是母鸡孵鸡、雏鸡和孵出雏鸡以后两部分通过过渡段将两部分融为一体。
B、善于用总分段式：《猫》先写性格古怪，再具体写表现。《母鸡》我一向讨厌母鸡，再写给人讨厌的三个方面。
C、都用事实说话
不同点： 《猫》从始至终都写了对猫的喜爱之情。 《母鸡》由讨厌到喜爱。
师：我们分析了《猫》和《母鸡》这两篇课文在写作上的异同，同学们在写作时要活学活用。下面我么要来动手完成一道练习题。
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四、 当堂训练 做《同步导学》
板书设计： 讨厌：欺软怕硬 拼命炫耀
母鸡 尊敬： 负责 慈爱 勇敢 辛苦 赞美：英雄伟大 教学反思：
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语文园地四 第一课时
学习内容： 口语交际 学习目标:
1、激发学生喜爱动物的情感，使他们善于观察动物。
2、能按一定顺序介绍动物某方面的特点，表达出自己的喜爱之情。 学习过程：
一、 回顾旧知、引入新课
1、本单元我们学习了几篇写动物的文章，你能简单说说它们的特点吗？
（白鹅高傲，白公鹅具有上将派头，猫性格古怪又淘气，母鸡负责、慈爱、辛苦）
2、为什么作者能如此了解它们呢？
（因为作者喜欢这些动物长时间仔细观察它们，抓住了它们生活中的特点。）
3、今天我们也来听大家介绍自己喜欢的动物，把它们的特点展示给同学们，好吗？ 二、明确要求、小组练习
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1、你喜欢什么动物？你了解它哪些方面的特点？ （外形、脾气、进食、嬉戏、争斗、休息） 2、构思2分钟。 3、小组练习，相互交流。 三、班内交流 1、要求：
（1）、介绍动物要清楚明白，语言大方得体。 （2）、能抓住动物的特点，按顺序介绍。 （3）、能表达出对动物的喜爱之情。 （4）、听众认真听，听后评价。 2、交流：教师根据要求进行评价指导。 四、教师小结 根据实际情况小结。
第二课时
学习内容： 习作 学习目标：
1、进一步激发学生热爱的期望的情感。 2、写一篇有关动物的习作。 学习过程： 一、 明确要求：
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1、写自己喜欢的小动物。
2、要抓住动物的特点具体介绍，表达自己的真情实感。 3、运用学过的表达方法。
（先总述后分述、明贬实褒、前后对比、比喻、拟人等习作手法） 二、列提纲
中心：表达对动物的喜爱之情。 顺序：
1、概括说明动物具有的特点。 2、从几方面抓住特点来具体说明。
（外形、姿态、吃食、玩耍……）重点抓住你最熟悉的一两个方面字里行间体现喜爱之情。 3、总结全文，深入表达情感。 三、打草稿，教师对学生给予指导。 四、欣赏作品
1、指定一名学生读作品。 2、针对要求评价作品。 3、学生互读互评。 五、自改习作 六、誊写习作
第三课时
学习内容：
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“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文” 学习目标：
1、进一步体会本单元描写动物的表达方法。 2、积累有关动物的成语。 3、读故事，体会语言文字的妙趣。 学习过程： 一、“我的发现”
1、说说小林和小东的对话，从三个句子中发现了什么？想到了什么？
2、从本组课文中找出相关的句子读一读。 3、想一想课外读的或者你听过的其他类似的句子。
4、小结：这种明贬实褒的表达方法，不仅使句子有幽默感，还能恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲近之感。 二、“日积月累” 1、自读成语，读准字音。
2、观察成语的特点。（含有动物名称）
3、交流不懂的成语，试着用喜欢的成语说句子。 4、互相交流其它含有动物名称的成语。 5、读读背背。 三、“趣味语文”
1、读故事，想一想讲了一件什么事？ 2、体会文章的有趣之处。
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3、互讲故事。 4、试给短文加题目。 5、把故事讲给别人听。 教学反思：
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17、长城 第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语的意思。 3、会写13个生字，会认8个生字。 教具：小黑板 学习过程： 一、板书课题
同学们，这节课我们来学习第17课（板书课题） 二、出示目标
这节课要达到的目标：（出示） 1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语的意思。 3、会写13个生字，会认8个生字。 师：大家有信心完成吗？
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
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先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
请其他同学更正。
2、生评议（纠错），师板书。
瞭望（liào） 屯兵（tún） 气魄（pî） 3、指名读易错字。（后进生） 4、齐读易错字。
四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文先试自己试着理解。
（3分钟后我们来交流。） 1、生自由读。
2、指名说。（提示学生联系上下文去理解） 崇山峻岭：指高而险的山峰。 蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲地延伸。
垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米高的齿形墙。 瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
师：大家说得不错，理解了词语，相信大家能把课文读得更加正确、流利，谁敢来读？
五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！
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1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议。（是否流利上去评）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读。）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读课文。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真不错，我们不仅要把课文读好，还要把字写漂亮，你们准备好了吗？ （一）先学。
1、生观察，自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。 3、生自由练习。
4、师检测。（提写词语）（让班里的后进生上台板演） 智慧 堡垒 崇山峻岭 气魄 5、同桌互改，指名上台改。 6、学生补错。
七、当堂训练（完成当堂作业题） 本课生字写在作业本上。
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第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点。 教具: 小黑板 学习过程： 一、板书课题：
这节课我们接着来学习第十七课（板题） 二、出示目标：
要达到的目标是： 1、有感情地朗读课文。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点。
三、第一次先学后教（读课文，理解文意）
1、师：请同学们根据老师出示的自学指导进行自学。 自学指导：
请同学们自由读课文，同桌讨论：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？5分钟后比一比谁回答得好！ 2、生自学。（师巡视）
3、指名回答。（如不完整，其余同学补充。）
（抓住第三段最后一句和第四段去体会，分析血汗和智慧的含义，进而说明长城是一个伟大的奇迹。） 板书（根据学生回答，适时板书。）
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师：在崇山峻岭之中修筑长城，劳动人民怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？这样气魄雄伟的工程，真是一个伟大的奇迹。同学们，你们能否读出这种气势磅礴的语气来呢?请同学们练读2、3自然段，三分钟后比一比谁读得好。 4、品读课文（学生自评）
师：长城真有气势，从大家的朗读中，我体会到了，这篇文章很多语句写得很好，我们来体会一下。 四、第二次“先学后教”（体会词句） 1、学生自已说出语句。
2、分析词句用得好，好在哪？突出了什么？
师：是啊！这些词句强有力的突出了长城的气势雄伟，更加突出了作者对祖国的赞美和热爱，那种民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。同学们，你们会仿写吗？ 五、当堂训练 完成《同步导学》
板书设计： 观察——长城：远景 近景
长城 想象——人民：血汗 智慧 伟大的奇迹 赞美——工程：雄伟 奇迹 教学反思：
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18、颐和园 第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语的意思。 3、会认7个生字、会写11个生字。 教具： 小黑板 学习过程： 一、揭题示标：
师：登过了长城，了解了长城的气魄雄伟。今天我们的旅游专列将开往颐和园（板题）
本节课我们要达到的学习目标是：（出示目标） 1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语的意思。 3、会认7个生字、会写11个生字。
二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：现在我们来比赛读课文，比一比哪位同学读得正确、声音响亮。看哪位同学听得最认真。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
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先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
请其他同学更正。 2、板书易错字。
颐和园（yí） 耸立（sǒng） 画舫（fǎng） 眺望（tiào）
3、指名读易错字。（后进生） 4、齐读易错字。
师：好，字音都能读准确了，现在请同学们默读课文，画出文中不理解的词语，可联系上下文自己先试着理解。（3分钟后，我们来交流！）
三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语。) 1、生自由读，自由画。 2、全班交流。
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 葱郁：青翠茂密。
画舫：装饰华美，专供游人来坐的船。 横槛：本文指横嵌的长方形栏板。
师：字音读准确了，词语也理解了，相信大家能把课文读得正确、流利。
四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 。）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
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先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议。（是否流利上去评）
师：通过评价，大家都已经找到了自己在读课文时的努力方向，希望下次能读得更好。现在你是否能通过自己的努力把课文要求会写的字掌握呢？（2分钟自学时间） 五、第四次“先学后教”（学习会写字） 1、生自学。 2、检测
长廊 柱子 建筑 佛香阁 宫殿 雕刻 堤岸 姿态 生互改。
六、当堂训练（完成当堂作业题） 本课生字写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者按游览顺序抓住景物特点的写作方法。 学习过程： 一、板书课题
师：本节课我们继续学习《颐和园》（板题）。 二、出示目标
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师：一起来看这节课我们要达到的学习目标（示标，生齐读） 1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者按游览顺序抓住景物特点的写作方法。 三、第一次“先学后教”（读课文，理解大意。）
1、师：目标明确了，现在就让我们根据自学指导来达到本节课的目标。
自学指导：
请同学们自由读课文，思考：作者是按照怎样的顺序游览的，从课文的哪些词句可以看出来？6分钟后，比一比谁回答得好！ 2、生自学。（师巡视，了解学情。）
3、指名回答。（如举手人少，可适当讨论。先找后进生回答，如答不出可找较好的学生。） 长廊
万寿山 （游览顺序） 昆明湖
师：对，是按游览顺序进行描写的，那么你从哪些语句中看出来的呢？
4、生答（文中每段的第一句）
师：回答得对，作者用生动的语言向我们呈现了一幅美景，下面我们就来朗读体会颐和园的美景吧！ 5、品读（读出自己喜欢的部分）
6、评议（从朗读上去评，由较好的学生来评价。）
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四、第二次“先学后教”（介绍颐和园）
1、师：同学们想把颐和园介绍给大家吗？请看指导（二）。 自学指导二：
请同学们自由读2—4自然段，然后用自己的话来介绍这三个景点。5分钟后，比谁说得好！ 2、生自由说。
3、指名说。（介绍景点可适当的引导说出特点，先由后进生说，如说的不好由好学生说。）
五、当堂训练（背诵自己喜欢的部分）
1、师：这里的景色真美啊，选择一处景色记在脑子里吧！五分钟后来比一比哪位同学记得快记得准！ 2、生自由背诵。
3、检测背诵情况。（由后进生来背，好的学生来评议。）
师：作者善于抓住景物的特点来描写，给大家展示了一幅美丽的画象，在我们以后的写作中要学习抓住事物的特点来具体描写的方法，把你看到的美景也写出来展示给大家。 板书设计：
总起 美丽的大公园
长廊
颐和园 分述 万寿山 移步换景 万寿山脚下
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昆明湖 总结——美景说不尽 教学反思：
19*秦兵马俑
学习目标： 1、会认8个生字.。
2、有感情地朗读课文，想象兵马佣的神态与气势，激发民族自豪感。 学习过程： 一、揭题示标
今天，我们来学习第十九课《秦兵马俑》，它被誉为世界第八大奇迹，它是一支威武之师。本节课，就让我们一起去领略一下它的美景。
师：要达到的学习目标是：（出示） 1、会认8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马佣的神态与气势，激发民族自豪感。
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师：大家有信心完成目标吗？
二、第一次“先学后教”（读课文，扫除生字。）
1、师：下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。××同学先读，其余同学认真听，有错及时纠正。 学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、后进生读易错字。
三、第二次“先学后教”（读课文，理解文意。）
1、师过渡：同学们都能够读准文中的字音了，下面我们来比一比谁能很好地理解课文内容。请看指导
出示指导（师读）。
请同学们默读课文，作者描写了兵马俑的几个方面，他是怎样写具体的。7分钟后来比一比谁完成得好！ 1、生自由默读课文，，师巡视，了解学情。 2、检测自学情况。 师：时间到，
① 作者描写了兵马俑的几个方面？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）
② 能找出文中具体描写规模宏大的句子吗？
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③ 生读。
④ 师：从这部分我们可以感受到秦兵马俑的规模宏大（板书）在介绍规模宏大时，作者用了几种说明方法，谁能找出来并说一说） 作比较 列数字
⑤ 师：好，了解了兵马俑的规模宏大的特点，接下来我们来看课文中重点介绍的兵马俑是哪几种?_________、 ________ 、 ________
⑥ 从这位同学的回答中，我们知道了兵马俑的类型众多（板书） ⑦ 师：课文生动地介绍了三种类型的兵马俑，那么你喜欢哪一种的兵马俑呢？请自由读一读你喜欢的部分，2分钟后比谁读得好。 a、 b、
生自由读。 展示读。
（一）师：从以上三个自然段中，我们能感受到兵马俑类型众多，在这众多的类型中，每个兵俑的神态也是不同的，你在文中能找到相关的句子吗？
品读（从有的……好像……）
从同学们的回答中，我们又了解到兵马俑真是：个性鲜明
（二）师：你能把这部分的句子读出相应的感情吗？赶快练习一下吧！（2分钟后，我们来比一比谁读得好） 1、生自由练习。 2、生展示读。
听了你们的朗读，我又激动又佩服，的确，秦兵马俑惟妙惟肖地
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模拟军阵的排列，生动地展现了秦军的宏伟气势。
本文生动地向我们展现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。同学们，了解了秦兵马俑，你有什么感受呢？ 3、生回答。
师：秦兵马俑真是气势雄伟，这是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。我们为中国有如此规模宏大的世界文化遗产而感到骄傲和自豪。 好，让我们带着骄傲和自豪齐读最后一段。 四、当堂训练 完成《同步导学》 板书设计：
总 举世无双 规模宏大 兵马俑 分 类型众多 个性鲜明
总 绝无仅有 教学反思：
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语文园地五 第一课时
学习内容： 口语交际 学习目标：
围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议，进行口语交际练习。 学习过程： 一、创设情境
1、我国历史悠久，古迹众多。但由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏。
2、读96页关于长城的报道。
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二、感悟重点，明确要求
1、读了这则报道，看了这些图片，你有什么感受？ 2、摆在大家面前的关键词是什么？ 板书：保护文物
3、怎样保护？提出保护建议。 三、教师点拨 1、条理
分析现状——谈感受——提出保护文物的建议——表达对美好未来的畅想。 2、突出重点
怎样保护文物——提高自身素质 （1）保护文物周边环境。 （2）不在文物上乱涂乱画。 （3）有关部门协调控制游人的数量。 （4）游玩、参观时不乱扔果皮纸屑。
（5）搜集“世界遗产”信息，了解文物的相关知识，提高知识水平。 （6）见到破坏文物的行为，勇于批评指正，增强主人翁意识。 ……
四、分小组讨论 五、交流
第二课时 学习内容：
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习作 学习目标：
写介绍“世界遗产”的导游词。 学习过程： 一、出示习作要求
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产\"导游词。先确定自己要介绍哪一处”世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
二、分析要求，做到心中有数
1、内容：介绍“世界遗产”的导游词。 2、步骤：
（1）确定习作目标（哪处“世界遗产”） （2）选取对此处“世界遗产”的介绍内容。
（3）注意：导游词要有导游的特点，你的介绍既要吸引游客，又要使游客了解与此处景点相关的更多信息。 三、个人思考并准备相关资料 四、小组交流 五、各组推优 六、评价习作
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第三课时 学习内容：
“我的发现”、“日积月累”、“宽带网” 学习目标：
1、积累风景名胜的有关对联，理解、背诵、感受景色的美。 2、搜集有关中国的“世界遗产”的资料，感受其魅力。 3、明确本单元描述景物是所运用的表达方法，有意识地运用。 学习过程： 一、“我的发现” 1、出示例句，分析对话 （1）两句话分别讲什么？
（第一句讲城墙顶宽，第二句讲佣坑大。） （2）分别运用了哪两种熟知的事物来进行对照？ （马路、篮球场）
2、寻找已学过的文章中类似的描述方法。 3、实践、学习运用表达方法。 （1）这条蛇真小。 （2）这条路弯弯曲曲的。 把上面两句话描写得更加形象。 二、“日积月累” 1、读对联，细品味。
（1）读对联，了解对联分别描述了那个景点。
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（2）交流对对联的大体理解。 2、再读对联，赏美景。 3、背对联，记美景。 三、“宽带网” 1、课前作业
收集有关我国“世界遗产”的资料。 2、方法指导
（1）留心在书报中所见的资料。
（2）查阅或购买有关的旅游书籍、杂志或纪录片。
（3）访问游览过名胜古迹的亲朋好友，从门票、旅游手册、照片上获取信息。 （4）实地游览。
（5）观看电视中的相关节目。
3、收集同一景点资料的同学自由组合为一组。 4、开展“中国的世界遗产之旅”的实践展示活动。 教学反思：
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20、古诗两首 第一课时
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 学习目标：
1、 有感情地朗读古诗。
2、 会用自己的话说出诗句的意思， 3、 会背诵古诗并默写下来。
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教具： 小黑板 学习过程： 一、 板书课题
师；今天这节课，我们一起来学习一首送别的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、出示学习目标
师：本节课的学习目标有： 1、 有感情地朗读古诗。
2、 会用自己的话说出诗句的意思。 3、 会背诵古诗并默写下来。
师；大家有信心达到这几个目标吗？ 三、 第一次“先学后教”（读古诗，扫除生字）
师： 现在请大家利用两分钟时间，自由读一读古诗。两分钟后比一比谁读的字音准，并且停顿恰当。 1、生自由读。
2、指名读（评价，根据情况师可范读。） 四、第二次“先学后教”（读古诗，说诗意）
师：好了，古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置，那现在请同学们再读一读，并且借助课下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？2分钟后来比赛。 1、生自由读古诗，并试说诗意。（师巡视）
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2、同桌互说，交流自己不能独立解决的问题。（帮助对方尽量说出完整的句子）
师：现在，我要找同学来说了，准备好了吗？大家认真听，看谁说得好，比比谁听得认真。 13、指名说。（及时补充）
诗意： 我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发到扬州去.。
我伫立江边,目送友人的小舟愈行愈远,渐渐地消失在水天相接的地方,只望见,浩浩荡荡的江水流向天边.。 五、第三次“先学后教”（背诵诗歌）
师：通过刚才的学习，大家都已理解了诗意，下面我们就来比一比谁能很好地背诵古诗。 1、生自由背诵。
2、检测自学效果。（让后进生背诵） 六、当堂训练
背写古诗
板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
黄鹤楼————————→广陵 依依惜别 烟花三月
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第二课时 送元二使安西
学习目标：
1、 有感情地朗读古诗。
2、 会用自己的话说出诗句的意思。 3、 背诵古诗并默写下来。 教具： 小黑板 学习过程： 一、 板书课题
师：今天这节课，我们再一起来学习一首送别诗《送元二使安西》。 二、出示目标
师：本节课的学习目标有： 1、 有感情地朗读古诗。
2、 会用自己的话说出诗句的意思。 3、 背诵古诗并默写下来。 师：大家有信心达到这几个目标吗？
三、 第一次“先学后教”（读古诗，扫除生字。）
师： 现在请大家利用两分钟时间，自由读一读古诗。两分钟后比一比谁读的字音准，并且停顿恰当。
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1、生自由读。
2、指名读。（评价，根据情况师可范读。） 四、第二次“先学后教”（读古诗，说诗意）
师：好了，古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置，那现在请同学们再读一读，并且借助课下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？2分钟后来比赛。 1、生自由读古诗，并试说诗意。（师巡视）
2、同桌互说，交流自己不能独立解决的问题。（帮助对方尽量说出完整的句子）
师：现在，我要找同学来说了，准备好了吗？大家认真听，看谁说得好，比比谁听得认真。 3、指名说。（及时补充）
诗意：渭城的清晨细雨润湿了沙尘，客舍周围青青的柳树颜色更加清新。劝君再饮尽这一杯美酒吧，往西走出阳关，您就再也没有知心的朋友了。 悟诗情。
（1）寄情酒更浓。
过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的？ 预设：
抓住“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。
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抓住“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。 （2）触景情更深。
过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？ 预设：
抓住“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。 配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加地难分难舍。 五、第三次“先学后教”（背诵诗歌）
师：通过刚才大家的交流，大家也都理解了诗意，并且从中明白遇到困难不要退缩，要勇敢地往前走， 相信把它背下来也不是问题。你准备好了吗？ 1、生自由背诵。
2、检测自学效果。（让后进生背诵） 六、当堂训练
背古诗
板书设计：
送元二——朋友情深——依依惜别
教学反思：
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21、搭石 第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、会认7个生字，会写11个字。 3、联系上下文理解词语。 教具准备： 小黑板 学习过程： 一、揭题示标
师：同学们，今天我们来学习第21课《搭石》（出示课题）本节课的学习目标是：
1、正确、流利地朗读课文。 2、会认7个生字，会写11个字。 3、联系上下文理解词语。
请同学们齐读学习目标（生齐读）。
二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词。）
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1、师：现在我们来比赛读课文，比一比哪位同学读得正确、声音响亮。看哪位同学听得最认真。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 2、板书易错字。 伏 绾裤 绰
3、指名读易错字，以检测是否掌握。（后进生） 4、齐读易错字。
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标记，先试着结合上下文自己理解，3分钟后我们来交流。
三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语。) 1、生自由读生自由画。 2、全班交流。
汛期：指江河上水位定时性的上涨时期。 绾裤：指裤子挽起来的意思。
师：同学们说得很好，在理解词语的基础上能把课文读流利吗？ 四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 。） 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。（可指个别重点段落） 3、生评议（是否流利上去评）
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师：通过评价大家都已经找到了自己在读课文时的努力方向，希望下次能读得更好。现在你是否能通过自己的努力把课文要求会写的字学会呢？（2分钟自学时间） 五、第四次“先学后教”（学习会写字） 1、生自由学习。 2、交流难写字。暴 3、师检测（提写词语）
洪水 平衡 俗语 懒惰 裤子 上涨 稳定 顺序 4、师生共评。 5、生补错。
六、当堂训练（完成当堂作业题） 本课生字写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法。 教具准备： 小黑板 学习过程： 一、板书课题
今天这节课我们继续来学习第21课《搭石》。
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二、出示目标
要达到的目标是： 1、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法。 三、读课文，理解课文
1、师：相信同学们都能根据老师出示的自学指导，很好地进行自学。
自学指导：请同学们自由朗读课文，想一想：课文许多地方都使我们感到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。请你找出来划一划、读一读，并说出你的感悟。7分钟后，我们来交流。
1、生自由学。（师巡视，了解学情。）
2、指名汇报。（先找后进生回答，如答不出，可找较好的学生或好学生，如还答不出，师可讲解。）
（从文中具体的句子分析，师提取概括性的语言板书）
看得见的美：调整搭石的老人、一行人走搭石、两人面队面走搭石、
遇上老人走搭石
师；通过寻找，我们透过这些语言文字看得见乡亲们走搭石时所表现出的美的行为，这些美的行为更让我们感受到了乡亲们美的心灵，下面就让我们去品读这些句子，寻找这些看不见的美。
看不见的美：互敬互爱、尊老敬老。（通过分析文中的句子去体会，可以边读边说，将读和议结合起来。）
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3、品读（和上面的分析结合进行） 四、拓展
师：本文的作者通过叙述，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神值得我们学习。作者从不起眼的事物中发现了“美”，你还发现生活中有哪些平凡事物中的“美”吗？ 1、生自由说。 2、指名汇报。
师小结：是呀，很多平凡的事物中都存在着“美”，只要我们善于观察，善于发现就你能找到这些“美”。这篇课文中有很多句子写得很感人，请大家摘抄下来。 五、当堂训练
摘抄好词好句。 板书设计：
调整搭石的老人
构成风景： 一行人走搭石
互敬互爱过搭石 教学反思：
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22、跨越海峡的生命桥
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。 2、会认8个生字，会写12个字. 3、联系上下文理解词语。 教具准备： 幻灯机 学习过程： 一、揭题示标
师：同学们，生活中的桥大家再熟悉不过了，可是，你见过“生命桥”吗？今天我们来学习第21课——《跨越海峡的生命桥》（板题）
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二、出示目标
师：本节课的学习目标是什么呢？请看（幻灯片出示目标）： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、会认8个生字，会写12个字. 3、联系上下文理解词语。
师：请同学们齐读学习目标（生齐读）。大家有信心完成目标吗？ 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”） 2、师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。 髓suǐ 凋diāo 袭xí 四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语。)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语作上标记，可联系上下文先试着自己理解。
（3分钟后我们来交流。）
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1、生默读课文划词语，自己理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。 3、同桌合作学习，理解词语。 4、全班交流合作后仍解决不了的词语。 凋零：指草木凋谢零落。
骨髓：骨头空腔中柔软像胶的物质。
五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利。 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议。（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读。）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
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1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演） 海峡 桂树 移植 苍白 彼此 袭击 多余 空旷 暂停 同胞 血脉 怀抱 4、师生共评。（生自己说，教师适当补充或强调）。
（桂：右边是两个“土”组成的；袭：上面是“龙”不是“尤”） 5、生补错。
七、当堂训练（完成当堂作业题）
本课生字写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 教具准备： 幻灯机 学习过程： 一、板题
师：这节课，我们继续来学习第22课——《跨越海峡的生命桥》(板书)
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二、出示目标
投影出示学习目标： 1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
师：我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。 三、第一次“先学后教”（一读课文，理解文意。） 师：请同学们根据自学指导开始认真地自学。
自学指导：请同学们自由读课文，用自己的话说一说：课文主要讲了一件怎样的故事？把你觉得特别令人感动的句子和段落可以反复多读几遍。
（6分钟后，比一比谁说得好。） 1、生自由读课文（先学）。 2、检测效果。
学生一：有一个叫小钱的年轻人得了重病，台湾同胞给他捐献骨髓，最后救了小钱。
师：学生一答出了文章的大概，谁能再具体的说一说呢？ 学生二：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 ……
师总结：小钱是不幸的，刚满18岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，课文通过同一时刻两
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个场景来描写，在这两个场景中有很多地方让人感触颇深，请同学们找出让你感受最深的地句子划下来，并说说你的感想。
（4分钟后，我们来交流） 四、第二次“先学后教”（品读、体会）
1、生自读、找出让自己感受最深的句子。（可以在句子的旁边把自己的感受写上去）。
2、小组交流（合作学习）。
师：现在请跟学习小组内的学习伙伴交流你觉得特别令你感动的句子和段落，并说说你感动的原因。
3、全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因。） 4、指名回答（体会当时的情景，应用一种什么样的语气读呢？ （提示：1、通过“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像不曾开放就将面临凋零的含苞的花朵。”体会骨髓移植的紧迫性和必要性。
5、两个“静静地躺在病床上”台湾青年内心坚定沉着，将自己的安危置之度外，突出青年人一心为他人着想、无私奉献的精神。 6、“两岸骨肉同胞用爱心架起了一痤……一代一代传下去。”虽然台湾与大陆被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的。） 五、拓展
师小结：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在台湾青年无私的奉献中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡
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的生命桥，它也见证了两岸同胞连在一起的心，那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代地传下去。
过渡句：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心存感激，现在我们再一次走进他的心里，设想一下小钱还会感激谁？
提示：
1、在小钱被确诊为白血病，急需骨髓做移植手术时小钱会感谢谁？ 2、当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间，小钱又会感谢谁？ …… 3、生答 。
学生一：他会感谢那些为他做手术的医生。 学生二：他还会感谢那些不辞劳苦的医护人员。……
师总结：是的，他想感谢的人太多太多了，医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……但他最想感谢的还是为他捐献骨髓，挽救他生命的台湾青年。 六、小练笔
师：现在我们来想象一下，如果一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇，他会对台湾青年说些什么？ 1、生自由说。
2、检测效果。（可找多名学生说）
师总结，点明主旨：世间的爱有千种万种，我们每天都在感受着来自亲人、朋友、老师的爱。同时在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，需要我们无私的爱。有时也许仅仅只需
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要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助。老师希望世间的爱能在我们的身上延续，好吗？
板书设计： 22、 跨越海峡的生命桥
骨髓
小钱 生命桥
教学反思：
23*卡罗纳
学习目标： 1、会认5个生字。
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台湾青年先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
2、有感情地朗读课文，并根据课文完成习题。 教具准备： 小黑板 学习过程： 一、板题示标
今天这节课我们来学习第23课《卡罗纳》（板书）本节课的学习目标是：
1、会认5个生字。
2、有感情地朗读课文，并根据课文完成习题。 二、读课文认识生字
师：请同学们轮流读课文，其余同学认真听，有错及时纠正。 1、指名读课文第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、生评议，师板书易错字。
遭zāo 怜悯lián mǐn 俯fǔ 咐fù
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3、后进生齐读易错字。
师：生字都认识了，那么我们现在就来比一比谁能很好的理解课文内容。
三、读课文，理解文意
自学指导（2）：请同学们默读课文，看看面对不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？再说说你从大家的言行中受到什么启发？ （6分钟后比一比看谁做得好） 1、默读课文，边读边想。
2、汇报结果，并与品读结合起来。（前半部分语速稍慢，语气要低沉，体现出沉痛的心情；后半部分要郑重严肃，语重心长而又不失坚定。） 学生一：大家都会尽力地帮助卡罗纳。
学生二：从大家的言行中，我感觉到大家都很关心卡罗纳，卡罗纳不会孤单的。 ……
师小结：关爱他人是一种美德，它能给人以春天般的温暖，它能融化一颗冰冷的心。我相信卡罗纳在爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐地消退。爱使人间充满温馨。 四、小练笔
师：如果你是卡罗纳的同学，你会为她做些什么呢？ 1、学生练写。 2、作品展示。
师：大家都是有爱心的孩子，你们为卡罗纳做的，相信卡罗纳一
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定会终生难忘的，也祝愿卡罗纳在“爱”的包围下能够健康、茁壮地成长！ 板书设计：
卡罗纳（同学们、老师、我）关爱——生活很幸福 教学反思：
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24*给予是快乐的
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会“给予是快乐的”这句话的含义。 教具准备： 幻灯机 学习过程： 一、揭题、示标
师：爱是否明媚的阳光，给人以混暖;爱是盛开的鲜花，给人以芬芳；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，是力量。今天这篇课文讲述了一个关于“爱”的故事——《给予是快乐的》(板书示标) 二、读课文，学习字词
自学指导（1）：请同学们轮流读读课文，其余同学认真听,有错及时纠正.。1、指名读课文，第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
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请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、生评议。
师：同学们刚才通过努力学会了文中的生字，老师相信同学们能接下来的学习任务完成得更好。 三、读课文，理解文意
自学指导：请同学们默读课文，说说课文的主要内容；文中哪些地方出乎你的意料，给你留下了深刻的印象？
（6分钟后，我们来交流。）
1、生默读课文，思考。（师可巡视，了解情况。） 2、师生共评交流，并与文中的句子结合起来，进行品读。 （文章讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
通过小男孩的语言和行为去分析出乎意料的地方。）
师：爱，可以激发爱，快乐能繁衍快乐，乐于奉献，人生才会美好而充实。文中的保罗体会了“给予是令人快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？ 四、拓展
师：我们常说“付出比得到更快乐”，请仔细回想一下你有没有这
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样的经历呢？
（给大家3分钟的考虑时间，可小组内先互相说一说，3分钟后，我们开始交流。） 1、生思考。 2、小组交流。
3、指名汇报。（结合生活实际说）
师：同学们说得都很好，看来是真实的经历，从大家喜悦的脸上，老师充分感受到了这样一句话——（请齐读课题）给予是快乐的！ 板书设计： 给予 + 付出 = 爱 教学反思：
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语文园地六
第一课时
学习内容: 口语交际 学习目标：
围绕“感谢和安慰”展开讨论，进行口语交际练习。 一、激发情感，谈话导入
本单元的学习让我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。李白、王维与友人的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持献骨髓的场面催人泪下……一幕幕感人的场面，让我们深深体会到人与人之间的纯真感情，感悟到互相关爱带来的快乐和幸福。今天，我们以“感谢和安慰”为话题进行一次口语交际练习。 二、明确要求 1、读要求。 2、分析要求。
(1)当你遇到困难时，得到了别人的帮助，你如何向帮助你的人表示感谢？
(2)当周围的人需要安慰时，你准备说些什么？ 三、真情流露 1、回忆相关事例。 2、小组内交流。
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3、全班交流。
注意：结合思考题，丰富说的内容，语言要通顺，感情要真诚。
第二课时
学习内容： 习作 学习目标：
看图习作，突出人间真情。 学习过程： 一、出示习作要求
1、观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事，再把你想到的写下了，语言要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。
2、如果你不想写着幅图，也可以写生活中的真实故事。所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。要把事情的经过写清楚，最好还能写出自己的感受。
3、写完后，可以自己先读读，看看有什么不满意的地方，在听听同学或家长的意见，然后认真修改。 二、分析要求，做到心中有数 内容：
1、看图作文。（注意人物的身份、外貌服饰及发生在她们身上的事）
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2、生活中的真实故事。亲身听到或见到，写感受。 其他要求：语句通顺，经过详细，感情突出。 三、指导观察，思考问题 1、观察图中景。
（1）有哪些人？（2）她们在干什么？（3)周围的环境怎样？ 2、联想图外情。
（1)她们可能是什么关系，从哪儿看出？（2）小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？（3）老奶奶没有亲人吗？（4）她们是怎样认识的？（5)老奶奶搂着孩子说什么?(6)为什么说她们胜似亲人？ 3、讨论、互相补充。 四、生习作 教师巡视，指导习作 五、评价作品
第三课时
学习内容：
“我的发现”、“日积月累”、“成语故事” 学习目标：
1、积累古诗，知晓诗意。
2、阅读成语故事，理解内在含义，从而受到启发。 3、发现并掌握查字典和联系上下文理解词语的方法。 学习过程: 一、“我的发现”
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1、读读小林和小东的对话，加以分析。 （1）你从他们的对话中发现了什么？ （2）他们是怎么发现的？
小林的方法是查字典，知道词语在字典里的意思之后，再结合上下文，体会它在具体语言环境中的含义。小东的方法是结合上下文体会词语的大概意思，再查字典加以验证、补充，从而对课文中的词语有更深的理解。
2、回想自己读书的类似体会。（小组交流讨论） 3、实践，学习运用所学的方法。 二、“日积月累” 1、读古诗。
（1）读准字音，了解作者及其生活时代。 （2）指名读，评读。 2、再读，知大意。
老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍做客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场合菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。 3、三读，促背诵。
（1）自己利用独特的方法，短时间内能够背诵。 （2）相互检查。 （3）交流记忆方法。
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4、拓展练习。
你还知道孟浩然的哪些作品？（全班交流） 三、成语故事
1、思考：文中的医生叫什么？他医病有什么特点？欣慰是什么意思？是什么使他感到欣慰？ 2、讲故事。
用自己的话来讲一讲《杏林春满》这个故事。 3、谈感受。
文中哪个地方令你感到？你对“杏林春满”这个成语有了什么认识？
4、知识延伸。
你还知道其他成语故事吗？交流故事，丰富成语知识。 教学反思：
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25、为中华之崛起而读书
第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、会认8个生字，会写12个字. 3、联系上下文理解词语。 教具准备： 小黑板 学习过程： 一、揭题示标
师：同学们，你们了解周恩来总理吗？今天，我们就来学习一篇
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有关周恩来的文章《为中华之崛起而读书》（板题示标）大家有信心完成目标吗？
二、读课文，扫除生字障碍。
1、指名读课文第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、生评议。（师板书易错字） 轧yà 欺凌qīlíng 妇fù 3、指名读——齐读易错字。
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标记，3分钟后我们来交流。 三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语作上标记，可联系上下文先试着自己理解。
（3分钟后我们来交流。）
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1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。 3、同桌合作学习理解词语。 4、全班交流合作后仍不理解的词语。
焦点：引人注意的集中点，这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。
耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。
铿锵有力：这里指周恩来回答的声音有力，响亮而有节奏。 师：课文中用了许多的这样的词语，大家理解得很好哦，我相信大家也一定会把字写得很漂亮。
四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议。（是否流利，上讲台去评）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读。）
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4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 五、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 1、生观察，生自由学习。
2、交流难写字。 “巡”里面是撇点 3、师检测（提写词语，后进生上台板演）
租借 振兴 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩罚 帝国主义 4、师生共评。罚：字头要扁。 5、生补充评价写错的或写得不好的。 六、当堂训练
把本课生字写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为 繁荣和
民族兴旺而刻苦学习的远大理想。 教具准备: 小黑板 学习过程： 一、揭题
师： 有一位伟人，在他12岁的时候，曾经立下了这样一个志
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向──“为中华之崛起而读书”。这节课，我们接着来学习第25课（板书）。 二、出示目标
小黑板出示学习目标： 1、有感情地朗读课文。
2、了解少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族
兴旺而刻苦学习的远大理想。
师：大家有信心完成吗？希望通过你们的自学，能达到本节课的学习目标。
三、第一次“先学后教”（一读课文，理解文意） 自学指导：请同学们自由朗读读课文，思考： ①、知道课文写了哪几件事？
②、周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
（6分钟后，我们来交流）
1、生自学，师巡视。
2、检测效果。(指名答,其余同学补充。)
检测1、第一件事：周恩来回到家乡和伯父的对话。 第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。
第三件事：周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。 师：回答了第一道检测题，现在我们来交流第二道题。 3、指名后进生回答。可能会出现的答案。
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学生一：使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是他看到中国人被外国人欺负，心里很气愤。
学生二：使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是中国人太懦弱，不强大，受欺负不敢吭，真让人气愤。 4、指名答，生补充，师引导品读。
①品读“为什么”“那又是为什么呢？读出不解和追问的语气。体现周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
②重点品读第8段，并说体会。想象妇女的遭遇,中国巡警怎样训斥她的,站在一旁的洋人说会说些什么?从而去理解中华不振的含义。
③分角色读“为什么为中华之崛起而读书”引导学生说出体会。⑴推想周恩来一个人在沉思什么,从而感受他的内心世界,感受少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。⑵和其余同学进行对比,让学生明白其它人是为了满足自己的生活需要,周恩来是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
师小结：周恩来从租界回来后，就陷入了国家命运的沉思中，立下了“为中华之崛起而读书”的志向，那么今天的我们为何而读书呢？ 三、拓展 1、生自由说。 2、全班交流。
3、学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
（拓展文本，联系自我。适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形
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象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言。让学生明白读书的真正目的。）
师总结：从这篇文章里我们感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，所以，以后我们也要树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
板书设计：
教学反思：
、为中华之崛起而读书 ——周恩来
原因 中华不振啊！！！159
25 先学后教 当堂训练 坡村小学四年级语文教案
26、那片绿绿的爬山虎 第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、会认7个生字，会写13个字. 3、联系上下文理解词语。 教具准备： 小黑板 学习过程： 一、揭题示标
师：同学们，今天我们再来学习一篇有关爬山虎的文章。（板题） 本节课的目标是：(示标） 二、学习目标：
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1、正确、流利地朗读课文。 2、会认7个生字，会写13个字. 3、联系上下文理解词语。
（指名生读）（互动）大家有信心达到目标吗？生：（有）。 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、生评议。（师板书易错字） 茎jīng
3、指名读——齐读易错字。
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标记，3分钟后我们来交流。 四、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文先试着自己理解。
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（3分钟后我们来交流。） 1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会提出来。 3、同桌合作学习理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语。
五、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读。）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 六、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间
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架结构合理。 2、交流难写字。
融：注意左半部分是十画，不要多写一横。 燥：注意和躁区分。
3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）
推荐 眼帘 删掉 燥热 融洽 黄昏 客厅 翻开 模糊 4、师生共评、同桌对改。 七、布置作业
把本课生字写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、联系上下文体会课文中含义深刻的句子。 3、懂得文中所讲的道理。 教具准备： 幻灯机 学习过程： 一、揭题
今天这节课我们继续来学习第26课《那片绿绿的爬山虎》（板书） 二、出示目标
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幻灯片出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、联系上下文体会课文中含义深刻的句子。 3、懂得文中所讲的道理。 师：大家有信心达到目标吗？
三、第一次“先学后教”（读课文，理解文意）
师：下面就请同学们根据老师出示的自学指导去完成目标。 自学指导（1）： 请同学们自由读课文，思考： 1、叶老是怎样修改“我”的作文的？ 2、“我”有什么感受？
（8分钟后，我们来交流。） 1、生自由读课文。 2、师巡视。 3、检测自学效果。
（回答第一个问题时可用文中的句子，第二个问题用自己的话去说，看到叶老的修改阅读叶老的评语，体会到叶老一丝不苟，对人平易真诚的品质。）
师：叶老是为大作家，他竟然能如此认真地帮一位中学生修改作文，更令人想不到的是他竟然要见作者，见一个初中生，下面我们就一起去看看。
四、第二次“先学后教”（体会含义深刻的句子，品读句子） 自学指导（2）：文中写叶老见“我”这件事时，几次写到了爬山
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虎，这些句子含义深刻，请你快速默读课文，找出这些句子，重点读一读，再说说你的体会。 （5分钟后，我们来交流。） 1、学生自读课文，在课文上圈划。 2、交流，出示相关句子，生谈体会。
（1）“刚进四合院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶先生和“我”进行对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。）
a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？
（我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩······） b、师:谁能把你的感受读出来? 读出一种美感，读得富有生机和活力吗？指生朗读、齐读)
c、师小结：确实是一种美的景色，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美是美的景色与叶老人格的完美融合！
你能从课文中哪些句子体会到叶老的人格美？ 重点引导理解：
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Δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（2）朗读体会，指名读，齐读。（板书：批改——认真、平和）；
师：是呀，叶老先生对这篇作文的修改具体到一个字、词，足见他的细致认真、一丝不苟！所以作者说：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
引导朗读描写爬山虎的句子。
（3）师：叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语——（学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）
师：如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)
师(小结过渡)：是呀，作者正是借生机勃勃的爬山虎，表现出“我”受到叶老鼓励后高兴激动的心情，充满了从事文学事业的信心。文中另一处写爬山虎的句子在哪呢？
（4）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
重点引导理解：
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Δ我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
师总结：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了。叶老先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教诲，平凡中透露出的不平凡，是我们每个人都终生受用的！你能带着这种备受鼓舞的心情再来读读句话吗?(指生读)
引读：的确，我们的交谈很――不是……而是……）
师小结：就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让我树立了写作的信心，走上了写作的道路。作者的心更是暖暖的，我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。 4、 体会结尾的作用：
师：课文还有一处也写了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。（出示）这句话有什么深刻含义吗？ （爬山虎永远充满生机和活力）请同学们自由谈谈自己的理解。
答案：（1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”；2、15岁那年夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那
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就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。） （下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者是想写出当时的心情；最后写与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。使作者懂得了怎样做人，怎样作文，时间过去近三十年，但当时的情景如眼前，一想到叶老就仿佛看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。）
师：大家说得很对，文中3处描写了爬山虎，作者通过写爬山虎也写出了当时的心情，叶老教育作者怎样做人，怎样作文，时间已经过去十年，但当时的情景如在眼前，一想起叶老先生，就仿佛看到那片绿绿的爬山虎。 五、小练笔
师：这篇课文有这么多含义深刻的句子，想不想把它们抄写下来。
1、生抄写句子。 2、交流所抄的句子。
师总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆， “那片绿绿的爬山虎”就永远留在了记忆深处。来，让我们带着这份记忆，再一次有感情地读读课题。
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板书设计：
26、 那片绿绿的爬山虎
批改──认真、平和 关心爱护青少年
交谈──亲切、质朴 树立写作的信心 教学反思：
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27*乌塔
学习目标：
1、有感情地朗读课文。 2、理解课文并完成相关习题。 教具准备： 幻灯机 学习过程： 一、揭题、示标
师：有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这就是文中的小姑娘——乌塔（板书）本节课要达到的目标是：（幻灯出示） 学习目标：
1、有感情地朗读课文。 2、理解课文并完成相关习题。
指名生读。
师：大家有信心达到目标吗？
二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
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请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、生评议。（师板书易错字） 3、指名读——齐读易错字。 三、再读课文，理解课文
师：通过刚才的学习，说明同学们对生字都已经掌握了，下面我们来比一比谁能很好的理解课文内容，请看自学指导（2） 自学指导（2）：请同学们默读课文，思考：这篇课文讲得是一件什么事？乌塔这样做好不好？
（7分钟后我们来交流）
1、生自由学。 2、师巡视，了解学情。 3、汇报答案，生可补充。
生：讲的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。 生：课文主要说我在外地遇到一个小女孩独自外出旅游的故事。 生：我觉得这样很好，长见识。 4、争论乌塔这样做好不好？ 第一次争论：
（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。 （2）说说他们各持什么观点？
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（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）
（3）你认为谁说得有道理？
（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们¬¬¬¬
（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。第二次争论：
（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。
（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？ （争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲身感受，才能体会它的美丽。） （3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。 我认为（ ） 的童年更有乐趣。
5、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？ （很有主见）
师总结：是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。 四、拓展
师：请和你的同桌交流一下。3分钟后，我们来交流。
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1、同桌交流。 2、学生各抒己见。
学生一：我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。
学生二：并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。 ……
师总结：最后，我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的习惯。做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点.。 板书设计：
27*乌塔 生活上 独立自主 思想上 很有主见
教学反思：
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28*尺有所短 寸有所长
学习目标：
1、正确、流利并有感情地朗读课文。 2、会认7个生字。 3、学习书信的格式和写法。 教具准备： 幻灯机 学习过程： 一、揭题、示标
同学们，你收过别人的信吗？你给别人写过信吗？书信是感情交流的一种方式。今天，我们就一起来学习一篇书信体的文章——《尺有所短 寸有所长》（板书）本节课要达到的目标是：（幻灯机出示） 学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认7个生字。 3、学习书信的格式和写法。 大家有信心达到目标吗？
二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字
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音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、生评议。（师板书易错字） 3、指名读——齐读易错字。 三、学习课文
自学指导：请同学们自由朗读课文，思考：信中主要讲了什么问题？自己对这些问题有什么看法和体会？
（5分钟后，我们来交流。）
1、学生自读自找答案。 2、师检测。
师：刚才大家读得很认真，要想完成上面的习题，需要大家开动脑筋，谁来回答。 3、指名答，生补充。
生：“我”在生活中遇到了问题，给专家写信寻求帮助。如果是我，我会主动和朋友们和好。
生：讲小张由于和同学不和，自己心里很委屈，他不想这样。
师小结：文中主要讲了张国强认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远
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他感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。 （学生能回答出大概即可谈谈自己的体会，自己遇到类似的情况是怎样做的。） 四、解决疑难
师：你们回答得都很好，下面请同学们认真看书信的格式，2分钟后，我指名回答：写信时应注意什么？ 1、生自学。 2、指名答，生补充。 开头 （顶格写称呼 ）
正文 （开头空两格）
结尾 （“此致”紧接正文或单独占一行，“敬礼”另起一行顶格写 ）
署名 （写在信的右下方） 日期 （另起一行写在署名的下方）
师总结：知道了书信的格式之后，我们来看看怎样写信封。 1、指名答。 2、生补充。
师总结：左上角写收信人的邮编；中间写收信人的地址和姓名；右下角写寄信人的地址和邮编。（一般不能用红笔和铅笔写） 五、练习
请同学们以给老师写一封信为例，写一个信封。 1、生练写，师巡视，个别辅导。
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2、师生共评。 板书设计：
28*尺有所短 寸有所长
取长补短 才能进步
教学反思：
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语文园地七
学习目标：
1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。
2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 3、发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。 4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。
5、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。 学习重点：
进行口语交际和习作。 教学准备： 小黑板 学习过程： （四课时）
第一课时 口语交际
在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长
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经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！
1、 阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
2、 根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
A、 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 B、 “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。 C、 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。 3、 按确定的方案进行演练。 4、全班交流。 5、共同评议。
A、 引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
第二课时 习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。
一、 认真审题，写出特点
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意
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把特点体现出来。
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。 ② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？ A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 ③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。 二、 学生起草，教师巡视 三、 放声朗读，进行修改
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。 四、 学生交流，互相评议
尊重同学，虚心听取意见。 五、 誊写作文
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教师强调格式和书写要求
第三课时
作文讲评
朗读展示优秀习作
① 教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。
② 全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 A、 内容充实具体。 B、 写出自己的真实感受。
C、 运用了平时积累的语言材料。语句通畅。 D、 正确使用标点，不写错别字。 小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 修改誊写，张贴展览、发表 ① 各自修改自己的习作。
② 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 ③ 鼓励学生投稿。
第四课时
一、我的发现
① 各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。 ② 指名朗读。说说自己的发现。 ③ 交流各自的发现。
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A、 读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
B、 解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。 ④ 扩展练习。
A、 谈自己怎样读书的实例。
B、 从自己的读书实例中总结读书方法。
C、 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。 二、日积月累
① 采取多种方式反复朗读名言。 ② 小组交流各自对名言的理解。 ③ 全班交流，互相补充。
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。 玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。
盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。 ④ 背诵名言。
⑤ 说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。
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⑥ 把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。 三、展示台
① 课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。
② 小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。
③ 班长了解各组的展示准备，协调展示情况。
④ 举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。 教学反思：
29、呼风唤雨的世纪
第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、会认7个生字，会写13个字. 教具准备： 小黑板 学习过程：
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一、揭题示标
师：同学们，今天我们再来学习第29课《呼风唤雨的世纪》（板题）本节课的目标是：(小黑板出示） 学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、会认7个生字，会写13个字. 师：大家有信心达到目标吗？ 生：齐答。
二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 2、生评议。（师板书易错字） 哲zhã 潜qián 3、指名读——齐读易错字。
三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，
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请大家快速默读课文，有不理解的词语作上标记，可联系上下文自己先试着理解。
（3分钟后我们来交流。） 1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会提出来。 3、同桌合作学习理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语默读课文，理解词语。 千里眼、顺风耳：小说中指看得远、听得远的人。文中指人们想象中的超脱自然的能力。
四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）。
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读。）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 五、第四次“先学后教”（学习会写字）
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师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 1、生观察、生自由学习。 2、全班交流难写字。
赖 ：左边是束，做部首时最后一笔是点，右边最后一笔是点。 耕 ：左边最后一笔是点。
潜：右半部分上边是两个夫，下边是曰。 3、师检测。（后进生上台写）
改正 程度 依赖 耕耘 幻想 潜入 原子核 控制 联系 哲学 归根到底 4、师生共评（注意字的结构）。 5、同桌对改。 六、布置作业
把本课生字写在作业本上。
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3、能联系生活实际，谈自己的阅读感受。 教具准备： 小黑板
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学习过程： 一、揭题
师：同学们，这节课我们继续学习第29课，和作者路甬祥爷爷一起走进《呼风唤雨的世纪》（板题） 二、出示目标
小黑板出示学习目标： 1、能有感情地朗读课文。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3、能联系生活实际，谈自己的阅读感受。 本节课的目标是：(示标）大家有信心达到目标吗？ 三、第一次“先学后教”（一读课文，整体感知） 师：为了更好的达到目标，请看自学指导。
自学指导（一）：请同学们快速朗读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用横线划出来。
课文介绍了一百年来科学技术为人类社会带来哪些变化？（可以用文中的句子也可以用自己的话来概括。）
（5分钟后，比谁回答得好！）
1、生紧张地自学。
2、师巡视，督促学生紧张地自学。 3、指名答，生补充。
师总结：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，课文主要围绕第一自然段来写的。
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四、第二次“自学指导”（二读课文，理解文意）
自学指导（二）：请同学们再一次默读课文，思考：课文介绍了一百年来科学技术为人类社会带来哪些变化？（可以用文中的句子也可以用自己的话来概括。） 1、生紧张地自学。
2、师巡视，督促学生紧张地自学。 3、指名答，生补充。
（如学生答不出，可引导学生围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”进行说明。）
（也可让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是个怎样的本领，然后结合已知的资料说说20世纪都有哪些变化？） 五、分析结构
师：是呀！现代科学技术发展的成就很大，正如文中的一句话说的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“，请问这是一个什么句子？此处为什么要引用这个比喻句呢？
1、指名答。（表现了现代科学技术成就的变化之快，变化之大。） 2、品读。
师：了解了现代科学技术的发展，那你能不能把这段读好呢？赶快练习一下吧！ 3、生练读第4自然段。
4、展示读，生评价。（从感情是否到位去评）
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六、小练笔（当堂训练）
过渡： 20 世纪人们利用科学成就使我们实现了古代人那么多的幻想，使我们过上了幸福生活。是古代的幻想变成今日的现实，是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们过上了今天的幸福生活。这时，你们也插上想像的翅膀，当一名小小设计师，描绘一下你明日美好的未来，请写在日记本上。（时间：10分钟） 1、生自由写。 2、全班交流。
师小结：20世纪确实是科学技术空前辉煌的世纪，也展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。因此，同学们一定要刻苦学习，学习科学，热爱科学，努力为科学技术作出贡献。
板书设计 ： 29、呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 ↙ ↖
科技 → 发现和发明
教学反思：
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30*电脑住宅
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认6个生字。
3、体会作者按一定顺序说明事物的方法。 教具准备： 多媒体课件 学习过程： 一、揭题、示标
今天这节课我们来学习第30课《电脑住宅》（板书）要达到的目标是：（幻灯出示）： 学习目标：
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认6个生字。
3、根据课文内容完成相关习题，并有感情地朗读课文。 师：大家有信心达到目标吗？ 生：齐答。 二、一读课文，学习字词 1、指读课文、 2、板书易错字。
储存chǔcún 既j ì 即j í 仓cāng 烹饪pēngrân 综zōng 3、读易错字
三、再读课文，理解文意
师：同学们对生字都已经掌握了，下面我们来比一比谁能很好地理解课文内容，请看自学指导。
自学指导：请同学们默读课文，边读边思考：电脑住宅的神奇体现在哪些地方?它给人们生活带来的方便是什么?
（5分钟后我们来交流）
1、生自由学。 2、师巡视，了解学情。
3、汇报答案，生可补充。（生：太智能了。给人们提供舒适的住宅。生：可以识别主人很神奇。……）
提示：（2—7）段是重点：如果生答不出来，可把指导中的问题
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分解为：那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？（抓住重点词句用自己的话来概括）
4、交流：这所住宅有哪些设施？（大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、厕所、浴室）
5、我们就以大门外的风向标为例，一起来研究一下，它是怎样工作的？有什么功能？（控制温度、湿度）
6、 其它设施的研究，请同学们用我们刚才研究风向标的方法，小组合作来完成。 7、小组交流。
8、全班交流，小组其它同学可以进行补充。（各种设施的功能）
小结：同学们合作得很好，通过我们的合作，在这么短的时间里，我们详细了解了这所电脑住宅的神奇。现在，如果让你住在这所住宅里，你会有什么样的感觉？（舒适、方便、）
师：是的，舒适方便就是这所住宅最大的特点。 三、设计电脑住宅
师：你想不想拥有这样的一所住宅？我觉得咱们完全有能力也来设计一所神奇的电脑住宅，甚至比日本的这一所更高级。那就让我们也来设计自己的电脑住宅。小设计师们，听好本次设计的要求：你可以对原来的这所住宅中的某个设施进行加工，也可以对文中没有写出的其它地方进行设计。文章中已有的，就不必重复。（5分钟后，我们开始交流。）1、小组内交流。（每个小组选出一名代表，以电脑住宅小主人的身份，介绍你们小组设计的电脑住宅。）
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2、现在可以进行小组讨论，一个小组交流，其它小组都是评委，看哪个小组设计的住宅最神奇，最方便。
3、交流、评价。——评出介绍得最好的设计师。
师小结：是呀！电脑分工明确的目的是想为人类提供服务和优越的生活条件，表现了电脑的神奇和它给人们带来的方便和舒适。同学们，我们身在这迅猛发展的科学技术时代，感到无比的骄傲和自豪。 板书设计：
室外
电脑住宅 —— 入室——一切都由电脑指挥——舒适方便
室内 教学反思：
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31、飞向蓝天的恐龙 第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、会认7个生字，会写13个字.。 3、联系上下文理解词语。 教具准备： 小黑板
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学习过程： 一、揭题示标
师：同学们，今天我们再来学习第31课《飞向蓝天的恐龙》（板题）本节课的目标是：(小黑板出示） 学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。 2、会认7个生字，会写13个字.。 3、联系上下文理解词语。
师：大家有信心达到目标吗？ 生齐答。
二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 1、指名读。
2、生评议。（师板书易错字）
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3、指名读——齐读易错字。
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标。3分钟后我们来交流。 三、第二次“先学后教”(二读课文，理解词语)
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好地理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语作上标记，可联系上下文自己先试着理解。
（3分钟后我们来交流。） 1、生默读课文划词语，自行理解。 2、师巡视，了解学情。
师：现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会提出来。 3、同桌合作学习理解词语。
4、全班交流合作后仍解决不了的词语。
凌空翱翔：在高空中自由地飞翔。 欣喜若狂：形容非常高兴的样子。 繁衍：逐渐增多或增广。
毋庸置疑：无需怀疑，是铁一样的事实。 茹毛饮血：连毛带血地生吃食物。
师：理解了词语之后，老师相信大家一定能把课文读得很流利，请大家练习读一读课文，3分钟后我们比谁的课文读得最流利。。
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四、第三次“先学后教”（三读课文，要求流利 ）
师：词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！ 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 五、第四次“先学后教”（学习会写字）
师：同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。 （一）先学。
1、生观察、自由学写。要求：生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 2、交流难写字。
捷：重点注意右半部分。 盈：乃的里面是又。 3、全班交流难写字。
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4、师检测。（提写，后进生上台板演。）
敏捷 崭新 恐龙 十吨 鸽子 描绘 轻盈 凶猛 5、师生共评、同桌对改。 六、布置作业
本课生字（20个）写在作业本上。
第二课时 学习目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。 2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 教具准备： 小黑板 学习过程： 一、揭题示标
师：同学们，今天我们接着来学习第31课——《飞向蓝天的恐龙》（板题）本节课的目标是：(示标）
出示目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。 2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 师：大家有信心达到目标吗？
二、第一次“先学后教”（一读课文，整体感知）
自学指导：请同学们自由朗读课文，找出恐龙飞向蓝天的演化过程是
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怎样的呢？然后根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。 （8分钟后，比一比谁说得好！） 1、生自学。
2、师巡视，督促学生紧张地自学。 3、指名答，生补充。
答案：演化过程：① 第一种大约出现在……和狗一般大小…… ② 数千万年后，它的后代……家族…… ③ 其中，一些……长得……像鸟类…… ④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。 （重点抓住第四自然段来回答。）
师：同学们刚才说出了恐龙演化的过程，不同种类的恐龙演变成了不同类型的鸟，这些成就的取得是科学家经过刻苦钻研而得到的结果，我们现在去看一下，科学家是怎样推测的？ 4、了解研究推测的过程。
（生结合着课文内容用自己的话去说，师可重点问这部分有含义深刻的句子，如：辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证剧……画卷上涂上了“点睛之笔”。）
师小结：这篇课文向我们讲述了神奇的科学故事，那么你还知道哪些关于恐龙的知识呢？ 三、总结全文,激发探索欲望
科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心
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血啊!但他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢? （齐读最后一个自然段） 四、课外延伸，实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
师小结：学了这篇课文，我们都有很多的问题想去探索，平时要学科学，用科学，成为社会的小主人。 板书设计：
31. 飞向蓝天的恐龙
一支、漫长、最终
恐龙——————————————鸟儿 演化成 教学反思：
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32*飞船上的特殊乘客
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解太空蔬菜的变化及作用，学习课文的说明方法。 教具准备： 幻灯机 学习过程： 一、揭题
在2003年10月15日至16日，我国成功进行了首次载人航天发射，在飞船不仅有我们的宇航员，还有一批特殊的乘客，你们想不想
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知道这批乘客是谁？今天这节课我们来学习第32课《飞船上的特殊乘客》（板书） 出示目标：
本节课的学习目标是：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解太空蔬菜的变化及作用，学习课文的说明方法。
师：老师相信大家这节课一定有出色的表现，大家有信心完成目标吗？
二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？） 1、指名读。
2、生评议。（师板书易错字）
筛shāi 辐fú 肴 yáo 碱jiǎn 3、齐读。
师：生字都认识了，那么我们现在就来比一比谁能很好地理解课
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文内容。请看指导。 三、读课文，理解文意
自学指导：请同学们认真默读课文，想想太空种子到底有哪些变化？
把自己最感兴趣的地方找出来，说明为什么？
（7分钟后比一比看谁做得好）
1、默读课文，边读边做。 2、汇报结果。
学生一：在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化。
师：你理解微重力、高真空吗？
（微重力状态：当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。）
（微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。 学生二：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
师：相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。（不管
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是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常地（美妙）
3 、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。引读（太空种子用途的句子）
师：小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，有了如此多的神奇作用，那么谁是那位伟大的魔法师呢？ 生答：是我们伟大的科学家。
师：是的，是科学家们让这些种子有了“魔力”。 四、总结
师：这篇课文让我们了解了科学试验和科学研究的神奇作用，科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，创造出一个又一个奇迹。希望同学们长大以后也能为人类的发展做出贡献。 板书设计：
飞船上的特殊乘客——学科学、爱科学
教学反思：
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语文园地八
学习目标：
1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达
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流利，内容比较充实。
2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。 3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。
4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。
5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。 课前准备
收集自己准备的科技新闻。 教学课时 4课时
第一课时
口语交际:我们的奇思妙想
一、激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？
展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。
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二、小组交流
前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。 三、全班交流
每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。 四、小结延伸：
同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。
如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。
第二课时
习作指导： 写一篇想象作文
一、谈话引入：
上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。 二、明确习作要求：
1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。
2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。 3．习作方法指导：
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①叙述想象的事物，要有一定的顺序。
②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。 ③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。 4．学生自己交流习作，教师巡视指导。
5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
6．教师选出有特色的习作讲评。
7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
第三、四课时
一、教学“我的发现” 1．学生自由读词语。
2．教师指名读词语，注意正音。 3．符合词义，说说带点的词的意思。 4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。 5．小结：注意区分同音字。 二、教学“日积月累” 1．学生读科学名言
2．交流：你从科学名言中了解了什么？
3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。 三、教学“宽带网” 1．朗读宽带网中的内容。
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2．你在生活中还收集了哪些信息？ 3．学生展开收集资料。 4．举办《科学在身边》手抄报。 教学反思：
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