教师资格考试试卷
教育学（中学）试题卷
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共3b分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。
1．“终身教育”概念的基本术语不包括( )。
A．生活
B．终身
C．教育
D．社会
2．教育学作为一门独立学科建立的标志是( )。
A．夸美纽斯的《大教学论》
B．赫尔巴特的《普通教育学》
C．福禄培尔的《人的教育》
D．斯宾塞的《教育论》
3．下述不属于教育家杜威的教育观点是( )。
A．教育即生活
B．教学应以经验为基础
C．教育即生长
D．教学应以课堂为中心
4．直接决定教育目的性质的因素是( )。
A．生产力
B．文化
C．科学技术
D．政治
5．学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是( )。
A．授训
B．文化
C．校规
D．校风
6．促进个体发展从滑在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。
A．遗传素质
B．学校教育
C．社会环境
D．个体主观能动性
7．关于格赛尔的“双生子爬楼梯”实验，下列表述不正确的是( )。
A．人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点
B．教育中应充分重视成熟的意义
C．人的所有能力包括道德都受成长规律支配
D．格赛尔由实验得出的是“个体发展的成熟决定论”
8．个体心理通常从具体形象思维向逻辑思维、从无意注意向有意注意发展，这说明个体身心发展具有( )。
A．阶段性
B．顺序性
C．互补性
D．不均衡性
9．( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针
B．教育政策
C．教育目的
D．教育目标
10．规定“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生”的法规是( )。
A．《教师法》
B．《儿童权利公约》
C．《未成年人保护法》
D．《教育法》
11．根据课程的组织核心，可将课程分为学科课程、活动课程和( )。
A．隐性课程
B．综合课程
C．拓展课程
D．校本课程
12．“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”体现了( )教学原则的要求。
A．直观性
B循序渐进
C．启发性
D．因材施教
13．帕克赫斯特创设的教学组织形式是( )，
A．道尔顿制
B．设计教学法
C．分组教学
D．特朗昔制
14．( )是指有目的地组织学生开展实践活动，以培养他们的怠好品德的方法．
A．陶冶法
B．锻炼法
C．自我教育法
D．榜样法
15．班集体形成的基础是( )。
A．班级规章制度
B．良好的师生关系
C．明确的共同目标
D．一定的组织结构
二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题栏内。
16．“狭义的教育”是指___ _。
17．主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 ____。
18．教育是实现劳动力再生产和__ __再生产的重要手段。
19．教育与政治、经济和生产力发展的不平衡性主要表现为滞后性与 _。
20．从个体身心发展的动因看，洛克的“白板说”属于__ __论。
21．维果茨基提出的“最近发展区”是指儿童已经达到的发展水平与__ __发展水平之间的距离。
22．主张教育目的应当根据人的本性和需要来确定，这是___ _论的教育目的观。
23．师生关系从本质上说是一种_ ___关系。
24-“未来性”、“社会性”和“生命性”是新的__ __观所强调的特征。
25．我国义务教育的教学计划应具备强制性，普遍性和 __ __ 三个基本特征。
26．__ __、知识、儿童是影响、制约课程的关键因素。
27．孔子把学习过程概括为___ _的统一过程，这是最早的关于教学过程的恩想。
28．领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和_ ___。
29．钻研教材从具体的展开程序来讲，分为“弄懂教材”、“吃透教材”、__ __ 三个阶段。
30．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展具有_ ___。
31．我国儒家传统的教育目的侧重于__ __的介值取向。
32．内容型教学荒略可分为结构化策略和__ __。
33．_ ___是思想品德形成的基础。
34．一些学生之所以会屡犯错误，是因为思想品德的形成具有__ __规律。
35．通过制定和执行班级的规章制度以及贯彻落实上级行政部门和学校的规章制度管理班级的模式被称为__ __。
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。
36．简述素质教育的理论要点。
37．教师的学科专业素养包括哪些方面？
38．如何评价一堂课？
39．简述我国新一轮基础教育课程改革的基本思路。
40．怎样组织和培养班集体？
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。
41．某中学初二l班新转来一个学生小山，他性格内向，学习成绩差，很少按时完成作业。班主任李老师多次找他谈话，与他讲学习的重要性，小山每次都点头，但回到班上却表现依旧。李老师家访后了解到小山的
父母几年前离异，他们极少关心他的学习，由于学习基础差，他跟不上班，对学习也提不起兴趣。
如果你是李老师，将如何做？请依据德育中“学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律”进行分析。
42．为体现教学的新理念，赵老师决定在教学中自己少讲，将大量时间留绪学生自学和同学间合作学习，他还宣称，这样做不但发挥了学生的主体性，自己也从繁重的教学任务中解脱出来，但经过两个月的实践，赵老师发现效果并不理想。
试结合教学规律的相关知识对赵老师教学改革不成功的可能原因进行分析，并提出对策建议。
2013年湖南省非师范教育类专业毕业人员申请认定高中（中专）及以下
教师资格考试试卷
教育学（中学）参考答案及评分标准
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
1—5 DBDDD 6—10 DCBCC 11—15 BCABC
二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。
16．学校教育 17．孔子 18．科学知识 19．超前性 20．外铄论
21．可能达到（潜在） 22．个人本位 23．人—人 24．教育 25基础性
26．社会 27．学—思—行 28．理解教材 29．内化教材 30．个体差异性
31．社会本位 32．问题化策略 33．活动和交往 34．长期性和反复性 35．常规管理
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
36．①素质教育是面向全体学生的教育；（1.5分）
②素质教育是全面发展的教育；（1. 5分）
③素质教育是促进学生个性发展的教育；（1.5分）
④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。（1. 5分）
37．①精通所教学科的基础性知识与技能；（1.5分）
②了解所教学科相关的知识；（1.5分）
③了解学科的发展脉络；（1.5分）
④了解学科领域的思维方式和方法论。（1. 5分）
38．①目标明确：（1分） ②内容正确：（1分）
③方法得当；（1分） ④表达清晰；（1分）
⑤组织严密：（1分） ⑥气氛热烈。（1分）。
39．①课程功能改革（1分） ②课程结构改革：（1分）
③课程内容改革；（1分） ④课程实施改革；（1分）
⑤课程评价改革；（1分） ⑥课程管理改革；（1分）
40．①确定班集体的发展目标；(2分) ②建立班集体的核心队伍：（1分）
③建立班集体的正常秩序；(1分) ④组织形式多样的教育活动；(1分)
⑤培养正确的舆论和良好的班风。（1分）
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
41、①德育过程，是培养学生知、情、意、行的过程，这四因素既相对独立，又相互联系；（1分）
②儿童思想品德的四因素各有其特点与作用，具有相对独立性。在发展
方向和水平上具有不平衡性，因此，在德育的具体实施中，具有多种开端；（3分）
③可从“动之以情”或“导之以行”入手帮助小山；（2分）
④知、情、意、行四因素相互联系，相互制约，相互促进，从而推动思想品德的发展（2分）
⑤对小山教育时，也要注意发挥知、情、意、行的整体功能：(2分)
42、①赵老师注重教学中发挥学生主体性值得肯定；（2分）
②赵老师可能未能很好地发挥教师在教学中的主导作用；（2分）
③教学是教师主导作用与学生能动性相结合的过程。教师在教学中处于组织者的地位应充分发挥主导者的作用。（2分）
④建议从以下方面发挥教师的主导作用：第一，对学生学习的方向、内容、进程、结果和质量发挥引导、规范、评价和纠正作用；第二，对学生的学习的方式和态度发挥作用；第三，影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。（4分）（本题属于开放性题，只要考生言之成理，就应适当记分。）
湖南2013年教师资格证考试中学教育
心理学真题及答案
湖南省2013年非师范教育类毕业申请认定 高中(中专)及以下教师资格考试试卷 教育心理学(中学)
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。 1. 我国第一本教育心理学教科书的编写者是() A、陶行知 B、潘菽 C、房东岳 D、廖世承
2. 从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为() A、关键期 B、学习准备 C、最近发展区 D、印刻现象
3. 下列哪项学习属于有意义的接受学习() A、学生兴趣盎然地听科普讲座 B、学生谐音法记忆单词 C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏
4. 下列表述中有错误的是() A、智商决定学习成绩 B、性格影响个体的行为方式 C、认知方式是习得的
D、不同个体间智力有质与量的差异
5. 学习是学生通过尝试——错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是() A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅
6. “警示”教育所产生的强化作用属于() A、外部强化 B、自我强化 C、替代强化
D、积极强化
7. 马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是() A、安全需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、审美需要
8. 迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于() A、具体内容 B、学习过程 C、概括 D、获得策略知识
9. 根据认知同化学习论，从例证规则的学习，属于() A、下位学习 B、上位学习 C、并列学习 D、组合学习
10. “高原现象”通常发生在技能学习过程中() A、初期 B、中期 C、后期
D、各阶段都可能
11. 在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略() A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、监控策略
12. 创造性思维的核心成份是() A、直觉思维 B、聚合思维 C、逻辑思维 D、发散思维
13. 研究显示，中学生品德发展的关键期在() A、初二年级 B、初三年级 C、高一年级 D、高二年级
14. 心理辅导的主要目标是学会调适和() A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正
D、寻求发展
15. 在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容()
A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果
湖南省2013年非师范教育类毕业申请认定 高中(中专)及以下教师资格考试试卷 教育心理学(中学)
一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。 1. 我国第一本教育心理学教科书的编写者是(D) A、陶行知 B、潘菽 C、房东岳 D、廖世承
2. 从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为(B)
A、关键期 B、学习准备 C、最近发展区 D、印刻现象
3. 下列哪项学习属于有意义的接受学习(A) A、学生兴趣盎然地听科普讲座 B、学生谐音法记忆单词 C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏
4. 下列表述中有错误的是(A) A、智商决定学习成绩 B、性格影响个体的行为方式 C、认知方式是习得的
D、不同个体间智力有质与量的差异
5. 学习是学生通过尝试——错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是(B) A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅
6. “警示”教育所产生的强化作用属于(C) A、外部强化 B、自我强化 C、替代强化 D、积极强化
7. 马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是(D) A、安全需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、审美需要
8. 迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于(B) A、具体内容 B、学习过程 C、概括 D、获得策略知识
9. 根据认知同化学习论，从例证规则的学习，属于(B) A、下位学习 B、上位学习 C、并列学习 D、组合学习
10. “高原现象”通常发生在技能学习过程中(B)
A、初期 B、中期 C、后期
D、各阶段都可能
11. 在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略(C) A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、监控策略
12. 创造性思维的核心成份是(D) A、直觉思维 B、聚合思维 C、逻辑思维 D、发散思维
13. 研究显示，中学生品德发展的关键期在(A) A、初二年级 B、初三年级 C、高一年级 D、高二年级
14. 心理辅导的主要目标是学会调适和(D) A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展
15. 在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容(D)
A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果
教育心理学（中学）
一、选择题：
1. 20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ B ）。
A. 初创时期 B. 成熟时期 C. 发展时期 D. 完善时期
2. 埃里克森认为，12—18岁个体的心理社会性任务是发展（ C ）。
A. 自主性 B. 主动性
C. 自我同一性 D. 勤奋感
3. 乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属（ A ）。
A. 负强化 B. 正强化 C. 替代强化 D. 自我强化
4. 根据马斯洛的需要层次论，下列选项中属于缺失需要的是（ B ）。
A. 自我实现的需要 B. 自尊的需要 C. 认知的需要 D. 审美的需要
5. 高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（ D ）。
A. 顺向正迁移 B. 顺向负迁移 C. 逆向负迁移 D. 逆向正迁移 6. 下列选项中属于陈述性知识的是（ A ）。
A. 学习的定义 B. 产品的使用说明 C. 汽车驾驶方法 D. 问题解答思考过程
7. 在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了（ C ）。
A. 定向阶段 B. 模仿阶段 C. 熟练阶段 D. 整合阶段
8. 为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（ B ）。
A. 寻求他人支持策略 B. 复述策略 C. 时间管理策略 D. 监控策略
9. 某学生过分害怕猫。教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。教师对该生所采用的行为矫正方法是（ D ）。
A. 理性情绪法 B. 自我控制法 C. 松驰训练法 D. 系统脱敏法
10. 某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（ C ）。 A. 前习俗水平 B. 习俗水平
C. 后习俗水平 D. 普遍伦理取向 11. 下列选项中属于结构良好问题的是（ D ）。
A. 建筑设计 B. 剧本创作
C. 技术革新 D. 演员根据剧本表演角色 12. 将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ B ）。
A. 弗洛伊德 B. 布卢姆 C. 皮亚杰 D. 杜威
13. 课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（ C ）。
A. 群体凝聚力 B. 群体规范 C. 课堂气氛 D.人际关系
14. 衡量一个测验能否测量出所要测评的特征或品质的指标被称为（ A ）。
A. 效度 B. 区分度
C. 信度 D. 难度
15. 在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ C ）
A. 知识 B. 认知 C. 人格 D. 技能 二、填空题：
16. 教育心理学研究的核心内容是 学习过程 。
17. 高中生的抽象逻辑思维已由经验型向 理论 型转化，并开始出现辩证思维。 18. 影响学习迁移的主要因素有 相似性（共同因素） 、原有认知结构、学习心向与定势等。
19. 道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想像的道德情感和 伦理式道德感 。
20. 品德学习包括亲历学习和 模仿 学习两种形式。
21. 会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为 评估性会谈 和影响性会谈两种类型。
22. 某学生为提高复习效率，主动将所学概念进行分类整理和比较，这一学习策
略属于 认知（组织） 策略。
23. 根据新旧知识的复杂程度，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合
学习，其中， 下位 又称类属学习。
24. 教学设计是教师在教学实施前的一项创造性工作，它主要包括设置教学目标、组织教学过程和选择教学策略 三项任务。
25. 分析教学任务主要涉及三个方面:确定学生已有基础、分析教学目标和 分析支持性条件 。
26. 课堂教学环境包括课堂的社会环境和 课堂的物理环境 两方面。
27. 影响有效课堂管理的因素主要有教师的领导方式、 班集体的特点 、学生的责任感及对教师的期望。
28. 学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种评价类型属于 总结性评估 。
29. 加涅根据学习的水平、层次将学习由低到高八类，经典条件学习属于其中的 信号（最低） 学习层次。
30. 学习动机的两个基本成分是学习需要和 学习期待 。
31. 具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为 50 %的任务。
32. 练习曲线可反映技能形成过程中三种练习进步状况，即练习进步先快后慢；练习进步先慢后快和 练习的进步前后一致 。
33. 问题空间由起始状态、目标状态和 算子（认知操作） 三部分组成。 34. 在师生关系上，教师应扮演学生父母、长辈、朋友和 管理员 的角色。 35. 教学效能感可分为一般教育效能感和 个人教学效能感 。 三、简答题：
36. 简述“最近发展区”的内涵及其教育意义。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。（2分）
最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
37. 简述发现学习的主要特点。
①强调学习的过程。 ②强调直觉思维。 ③强调内部动机。
④强调信息的组织提取。
38. 简述问题解决中常用的三种启发式策略。
①反推法； ②简化法； ③类比法；
④手段——目的的分析法。（任选三点） 39. 简述学习策略中的认知策略及其构成。
①认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。 ②构成：复述策略，精加工（精制）策略，组织策略。 40. 简述课堂教学中提高知识直观的方法。
①灵活运用多种直观的形式。 ②加强词与形象的配合。
③运用感知规律，突出直观对象的特点。 ④培养学生的观察能力。
⑤让学生充分参与直观过程。 四、论述题：
41. 试论述技能与能力的区别与联系。
区别：①性质不同：技能指的是活动方式。
能力是个性心理特征。
②范围不同：技能的活动方式有特定性（具体性）。
能力的个性心理特征有普遍性。
联系：①技能以一定能力为基础。
②技能的形成促进能力的发展。
42. 热衷于“奥数”培训的人持有这样一种观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会所有提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
与上述观点相类似的是形式训练说。
形式训练说是以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容