课堂教学 浅谈初中语文课堂教学的创新 事泣奇 河北省石家庄市藁城区南营学区中学河北石家庄０５２１００ 摘要：传统的语文教学只重视知识的传授，而忽视了对学生能力的培养，学生缺乏对语文学习的兴趣，课堂没有生气，没有活力。 因此，要更新教育的理念，突破传统的教育模式，在教学的内容和教学的方式上进行变革，创造新的教学模式，有助于提高学生的 语文综合能力和加强学生的语文素养。 关键词：初中语文；教学创新；方式内容；学习兴趣 中图分类号：Ｇ６２２ 文献标志码：Ａ 初中语文传统的许多教学方法不能与时俱进，显得陈旧， 没有很好遵循学生的认知规律，普遍存在这样的状况：以教师 为中心，以教科书为中心，教师使用“满堂灌”的教学模式， 教师讲得太多，而学生读得少，写得少。由于没有注入创新因素， 导致学生把课文基础知识背得滚瓜烂熟，而不知道把学过的知 识运用到课外，再加上学生平时的作业太多，而用于课外阅读， 参加实践的机会太少，这样几乎抹杀了学生的创新能力。我认 为可以从以下几个方面探究课堂教学的创新。 １创造—个宽松的课堂，鼓励学生创新 课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教 师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的 整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念， 变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新 教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与 要 有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的 课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学 生敢于创新。 ２调动学生的积极性，激发学生创新 问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生 的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作 必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所 欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次， 质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密 但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。 所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云： “为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情 绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考， 从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问 题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问， 使学生的创新能力充分的发挥出来。 ３搞好知识传授，为创新打好基础 首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活 动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到 一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学 生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为 前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。 只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能 在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越 接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更 容易形成创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可 能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果 没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。 ４要注意培养学生的创新能力 在今天，国家所需要的是创新型人才。语文课是基础课、 工具课，更应该注意培养学生的创新能力。现在的初中生，他 们思想活跃、思维敏捷、见多识广，对新事物接受快，感知能力强。 教师要根据学生的这些特点加以引导、加以指点，帮助学生学 ～２１８ 文章编号：１６７１—５８６１（２０１５）０６—０２１８—０１ 会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维 ，运用丰富多彩 的思维去创造丰富多彩的思想。如在讲《皇帝的新装》这篇童 话时，我就激发学生的各种思维，让他们想象假如现实中真有 这样的皇帝，这个国家会怎样？很多学生想象奇特，从而明确 童话的特点是利用夸张手法揭示人物性格，揭露社会的腐朽， 从而达到教育学生的目的。 ５采用师生对话合作交流的教学方法 新课标要求教师是学生学习活动的合作者和参与者。传统 课堂教学是教师“一人独唱”的现象，教师应当走下讲台，和 学生们站在同等地位，这样，教师才能真正摆脱指挥者的角色 与学生共同进行学习活动。在这个过程中，师生之间的“传授” 关系将转变为“对话合作交流”的关系。师生之间的这种合作 关系，并不仅限于知识与技能的传递，还应包括人生体验、生 命感悟、情感体会等精神、生活层面的交流与沟通。新课标背 景下的语文教学是师与生相互学习的过程。教师要信任学生， 相信学生有能力完成学习任务，将更多的教学时间交给学生。 但在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，适时地对学生 的学习活动进行调节，以不同的方式参与到学生的学习中。在 学前，教师要将正确的学习方式传授给学生，并给学生以鼓励。 在学生的学习过程中，教师要为学生创设轻松、愉快的学习氛 围，在学生无法独立完成学习任务时，教师应引导学生运用他 们已有的知识、经验进行更深层次的思考，协助他们完成任务。 在完成学习任务后，教师要对学生的学习活动进行点评，对学 生的学习成果给予肯定，对存在的错误给予更正，指导学生进 行下一阶段的学习。同时，教师在对学生的学习活动的调节过 程中，要注重使用“因材施教”的原则，要根据每个学生的身 心特点，分析学生在学习中存在的问题，采取相应的对策。 ６采用自主探究法培养学生自主学习能力 自主探究法要求给学生充分的自学时间，让学生自己去读 书，去感悟，去探究，去自主解决问题。教师在日常教学中， 需要不断强化学生自主阅读的能力，让学生自己读懂课文，理 解课文。学生的自主探究也需要教师的导航，否则很容易偏离 学习重点和难点的航线。 初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。 同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育 为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然， 创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有 把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教 学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。 参考 ［１】严泉．浅谈初中语文教学方法与创新…．教育界：基础教 育研究，２０１２，（１）：１０４． 【２］石丽霞．浅谈初中语文教学方法的创新［Ｊ］．神 州，２０１２，（１６）：２８２． ［３］卓逢．浅谈初中语文教学方法［Ｊ】．作文成功之路：教育教 学研究，２０１２，（Ｉ２）：８ ３．