高三历史复习教学反思

文/仲

摘

燕

做模拟题展开，要：进入高三以后，随着时间的紧迫感越来越强，再加上历史复习教学主要是围绕复习旧知识、不但上课效率

低，课堂气氛压抑，而且不能高质量地完成历史复习教学任务。针对高三一轮复习教学中存在的一些问题和解决措施展开论述。

反思关键词：高三；历史一轮复习；一、高三历史复习教学中存在的问题1.教学模式陈旧

提高学生的思维能力2.培养学生对知识的分析，

教师在复习教学的过随着高考对考生的能力要求越来越高，

流程化复习。一节复习课的结构，我们形容为三个三分之一。程中必须以培养学生的历史思维能力为核心。教师在教学中指导理解历史概念和历史事件的性质、影响，就是在培养学即三分之一教师讲知识结构，三分之一学生们背学科知识、三分之学生学习、在《西周时期的政治制度》一课时，尤其宗法一做仿真模拟题或高考典例再现。粗看这样的模式紧凑，讲练有机生的思维能力。例如：结合，背练有机结合。

制，他们的认识水平停留在知道什么？知道嫡长子继承制，知道大

但不了解，更不用说理解的层面联系纽带血缘，其实不然，这是单纯传授知识、死记硬背和机械训练的名词的宗小宗相对关系，结果遇上题目就错。但学生上，宗法制的深远影响更是一无所知，翻版，教师以自我为中心，轻轻松松的又完成教学任务了，并且一味地让学生做题，学生面思考时间不充分，思维被固定住，

复习教学中安排一定的探究题，做一定量的知识概念的补充，

探究能力。探究如同性不婚，落叶对堆积如山的题目产生的压迫感甚至是厌倦感与日俱增。这样复就是在培养学生对知识的分析、

刘皇叔，“白头哥，坐地叔”的生活现象；家国一体，忠孝观念习模式实践效果也不佳。如12题左右训练题，学生错误的仍有4-归根；么错的很多呀！有点没有信心了。长此以往，裹足不前，心生畏惧就思维能力是有用的。成为部分学生的学习状态。那一轮复习的意义何在？

帮助提高学生的对拓宽学生视野，提升概念的理解，老师，我为什的源远流长；5题的量，不复习直接训练也是这个量。有学生倾诉：

辩证思维能力是历史思维能力中的重要组成部分。如模拟题

论述西方资本主义侵略对近代中国双重我们的复习教学必须天翻地覆的转个身。应该以学生为中心，以通商口岸的变化为例，做到目中有人，有大部分学生，有尖子生。应该以学生的学习为中性影响就是针对性的训练。

教学安排第一步读懂材料，梳理材料；第二步找到观点的语句，并提炼为结论性观点；第三步小心翼翼地拿论据（材料）证明论点。

3.通过针对性问题的创设，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，激发学生的学习兴趣是有效教学的

.com.cn. All Rights Reserved.心，安排足够的自主学习时间，合作讨论时间，发现问题、解决问题

体验深刻，效果才明显。的时间，这样学生参与度广，学习过程长，

2.忽视对学生思维能力的培养

在课堂上传统的复习模式，老师总是要求学生在有限的时间

高三学生面对升学的压力长期陷于题海之中，大脑处于紧张内将重点的内容记忆下来，然后进行提问，学生为了完成老师的任保证。很多时候并不是对于每天的学习和做题都是非常盲目的，务，强行记忆，对知识的理解不够透彻。因此，教师应该注重学生思的状态，创设针对性的问维能力的培养。因为只有这样，同学们可以对所学的内容有更深层处于真实的想法。所以老师要根据学生的特点，教师可以通过对针对性问题进而激发学生的学习兴趣。例如：次的理解，理解知识便更容易，记得更加的牢固，不然迁移知识，运题，用知识就是奢望。

3.缺少对学生学习兴趣的激发

的创设，将学生进行分组讨论，让学生对相似或相反的历史事件的不同特点进行比较分析，经济史中郑和下西洋与新航路的开辟都

但他们的性质以及对世界的影响却不同；文化史中为由于历史教学中时刻渗透着以往发生的各种事件，学生对其是航海运动，鸦片战争后西学东用的外部很陌生，所以要想使同学们有主动学下去的想法和积极性，就要激何18世纪的儒家文化热在欧洲兴起；政治文明史中古代中国的专制文明与雅典奴隶制发学生对历史学习的兴趣，尤其是在复习阶段，学生将知识与兴趣内部诸多因素；结合在一起，才能做到有条不紊，不至于将知识混淆。

二、对高三历史复习教学中存在问题的解决方法1.改革复习模式，丰富复习的厚度与纵度

民主的异同。

高三历史复习教学过程中存在着一些问题，及时的认识这些在高三历史复习过程不足，并提出有效的解决方法是非常重要的。

让历史现象本身不是孤立存在的，是相互联系的，而且在相互联中，要把握学生的心理和状态，以最佳的方法实施有效的教学，系中确定着某一历史现象的特性。一轮复习时，可以打破教材单元学生可以在最短的时间掌握最多的内容。顺序，以时间轴为主线，以中国史为主线，打乱世界史的发展阶段，将其穿插到中国史的发展进程中，19世纪的40~60年代是中国近代史的第一个阶段，在这时期是中国沦为半殖民地半封建社会的时期则是从工厂手工业过渡到机械大生产阶段。在拆散结构插入展特点，充分体现出中国史是世界历史的组成部分。让学生通过复习将历史知识掌握的更加透彻。-218-参考文献：

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（26）.开端，社会政治、经济等方面发生着历史性的变化。世界史在这一2012

2011（20）.讲解时，一定要注意结合当时中国史与世界史的时代特征以及发江苏教育研究，

（作者单位江苏省海门市四甲中学）誗编辑徐婷