基础课和专业课在课程安排上课程等,,,,共140。学时占总学时的2/3,,。验,是为验证每门课的理论而开设的。,单纯为理着重设置带有一定程度的职业性如、论服务这种既分散义不连贯的实验。,无助于学特别与专业主干学科有关的应用理论、生能力的培养基础课、而改革后的实践谋是将本专业,,电路分析定广度,,电子技术,应用电子技术,、视听技术,专业知识应用到卖际工作的综合性专业,结合地方需要确定深度。按学科要求,确实践训练是从社会实际需要出发,。实施职业需,使学生掌握一定的专业应用知识就坚决删掉、促进,要的专业技能训练使学生从客体转为主体提,学生专业能力的形成理论课,与本专业关联不大的专业高学习的主动性。有些课能合并的就合并;,毕业设计是检验学生综合运用所学知识立解决专业实际问题的重要环节化。独如工程数学和线性代数与高等数学合并成一门课工厂供电,必须加以强、半导体整流技术课改为讲座。电毕业设计前。,要求对学生的专业基本功进行。机与拖动课改为选修课科技成果引进专业课程同时注意社会动向,、根过关验收考试现场考核要把现场设计操作成绩和现场实践报告结合评分不合格者要补考并规,据地方新的需要制定新的方向。迅速把地方最新如企业管理课。情报检定考核未达到规格要求者结合广州经济需要的设计课题。,不得参加毕业设计,。索课和应用电子新技术课毕业设计是在广泛进行社会调查的基础上、,考虑到人联系,、社会环境和职业技术之间的紧密,本人志愿及特长,、选择相应、在课程设置中要列入提供社会环境分析,整个毕业设计过程,从选题调。线索的社会学和有助于更好地理解工作过程中人际关系的心理学和增强逻辑思维的逻辑学重职业道德教育课。查、定方案到采购器材,安装和调试等都由学生进行毕业答辩,,并注独立完成,并写出毕业论文。鉴于学时有限,将有关学科,实践课作为独立的教学环节和理论教学相辅相成有机地联系起来从浅入深从分散到综,合并成综合讲座。实践教学环节是把原有实验课单列开来成体系能,,自合从基本实践技术到专业技术乃至社会调查从课程设计到毕业设计形成一条龙促使学生努力把所学理论知识运用于实践中。,,,,根据专业特点性质。、,有系统有计划地、进行安排把从单元到整体从专业基础到专业技从专业技能到实际应用的全过程归纳成四门。。,把知识转化为能,,力学生经过这一全过程的电子技术配套教育基本掌握了从理论到实践的知识和技能。实践课每门实践课均个别制定教学大纲实践课教学以训练为主课教学情况。成为有,占总学时数的1/。3,包括毕业,0周共了29学时遵循认识论规律设计1,,结合理论、职业大学特色的人才社会不断进步职业大学培养规格不可能一,对专业技能的训练提出全面,具体。成不变构效。。不同类型的人才,,有其不同的知识结,的要求同时按年级排出序列进行训练按阶段各地经济与社会状况千差万别对人才结构,进行考查验收过去,,使实践技能的训练工作制度化有不同的要求,更需要我们因地制宜讲求实。实践课是根据课程章节进行验证性实这是职业大学发展壮大的根本途径全国音乐学院民乐专业交流、全国广东音乐演奏邀请赛和观摩的全体代表及著名民族器乐演奏家曹正刘明源张韶融等,、、,以、联欢会准星海音乐学院举行为了加强音乐学院之问的联系互相学习,,鲁日;中国音乐家协会名誉主席吕骥、、副主席时交流经验、。乐2蒙原西安音乐学院院长刘恒之、原上海音乐全国音乐学院民族音乐专业交流2联学院副院长陈良同志也到会,、《中国音乐学》主编郭乃安和、欢会于交流、3月日在星海音乐学院举行,参加这次星海音乐学院院长赵宋光副院长施泳康等领导。联欢会的有中央音乐学院、、中国音乐学天津音乐学并先后讲了话。各代表团还分别选,院院、上海音乐学院西安音乐学院、演了精采的节目流会,代表们提出。象这样的专业交(余德育),、沈阳音乐学院和武汉音乐学院前来参加首届应该定期举行49,