《花花衣》教学案例
教学内容:小学二年级美术（上）第6课
课型：设计.应用
教学课时：1课时
教学目标：
1、用彩绘、粘贴等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。
2、设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。
3、培养学生动手动脑能力，养成耐心细致的好习惯。
4、学会利用各种材料美化生活，提高审美水平，树立环保意识。
教学重、难点：
1、色彩的对比和应用。
2、选材的使用及色彩的调配。
3、用彩绘、粘贴等方法包饰容器。
教学准备：
1、 师生共同收集各种废弃的容器、包装纸、彩色纸、碎布、缎带等材料。
2、 彩泥、颜料、画笔、胶水等工具材料。
3、 各种野生植物的花朵、种子及秸秆，小石块、小贝壳、泥土等材料。
4、 教师范作二至三件，大象头饰一只，几首轻松优美的乐曲。
教学过程：
一、 故事激趣，巧引课题。
今天，老师给大家讲一个有趣的故事，好不好？在美丽的大森林里，生活着一群可爱的小动物，他们每天唱歌、跳舞、做游戏，可快乐了！可是，今天早上，大家却很难过，
原来，昨晚来了一群人在森林里开晚会，他们走后，森林里到处都是啤酒瓶、饮料杯，牛奶
盒和易拉罐。这不，大家捡了一早上，也愁了一早上。这么多垃圾，该怎么办呢？（教师出
示几个未装饰过的瓶子）正在这时，来了大象婆婆，（教师戴上大象头饰，扮演大象婆婆）
她说：“孩子们，不用愁，我来帮助你们！”只见大象婆婆拿过一只只废瓶子，只一会儿功夫，
就给它们穿上了美丽的花衣。（教师出示装饰过的瓶子）小动物们高兴地拍手欢呼：“花花衣，
真美丽，大象婆婆来设计。能把废物变成宝，你说神奇不神奇？”
今天，我们就来学习新课《花花衣》。（教师出示课题——《花花衣》）
二、 动眼看看，动脑想想，动口议议。
1、 观察范例，动口说一说大象婆婆是怎样来装饰这只瓶子的？
2、 欣赏课本范例，看看教材上又给我们提供了哪几种装饰方法？
3、动脑想一想，分组讨论：你还有什么好的装饰方法？并就手中收集到的容器及材料，说
说自己准备选用哪种方法来装饰？
3、 启发引导学生仔细观察手中的容器，认真思考，展开丰富的联想，想象出各种不
同的造
4、 型，比一比，看哪一组的同学想的方法最多最好。
5、教师随堂演示用颜料彩绘容器和用彩纸包饰容器的方法，边演示边告诉学生装饰中
应注意的问题：
1） 用颜料彩绘容器时，建议学生选用水粉颜料，涂抹时尽量少加水。因为水粉颜
料的覆盖力强，少加水彩绘效果会更好一些。也可以先在瓶子上裹一张薄纸，
稍干以后再涂颜色。
2）用彩纸或塑料纸包饰容器时，最好用透明胶带或双面胶带来粘贴，也可以用绳、
线绕圈捆绑的形式来使纸片固定。
3）用纸片拼贴时，可以根据需要将纸裁得（或撕得）小一些。这样，贴上去会比
较伏贴。
三、 动手做做，美丽花衣“我”设计。
1、学生创作、 多媒体播放音乐，增添课堂愉快的氛围。
2、学生拿出事先收集到的容器及材料，用装饰材料将容器全部掩盖起来，使它看
上去就像穿了一件花衣裳一样。在动手做的过程中，既可以各自单独做，也可
以学生自由结合，几个人共同制作。
5、 教师巡回指导，及时指出学生在创作过程中存在的问题，给予适当的帮助。同时对
色彩的搭配作为重点进行辅导。
6、 让全体学生分享个别同学的独特构思和方法，教师参与学生的创作活动，对其创作
活动多给予肯定。
四、 收拾整理，作业评议。
1、 将装饰好的容器集中在一起，看一看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。
然后，将这些适合组合的作品组合起来，加以修饰。例如：将几个装饰过的瓶
子制成风铃，挂在教室里。将几个形态各异的瓶子制成组合笔筒，插放笔或鲜
花等。
2、 将桌子上多余的材料收拾干净。
3、 学生对这些作品展开自评互评。
五、 引申教育，树立环保意识。
教师以大象婆婆的口吻，引导教育学生多动脑筋，欣赏美，创造美，变废为宝，
树立环保意识。
教后反思：
一直以来，我都认为：美术课是我们对学生进行美育的重要手段，因此，我们既应该让学生尽可能多的学习美术知识，又应该让学生学得赏心悦目，心旷神怡。但前者我在努力做，后者却很失败，甚至让学生感到了无趣。通过本次学习，我认识到了更重要的是让学生学得有趣，学得快乐。因此，我重新设计了本课的教学思路。
教育家程颐所说“教人未见意趣，心不乐学”，怎样才能激发学生学习美术的积极性
呢？由于低年级的孩子们最爱听故事了，用故事串联教学之中，能让孩子在入迷地倾听中轻松地学习。于是，我就编了大象婆婆变废为宝的故事讲给大家，果然，一下子
就吸引了孩子们的注意力。
为了让孩子们积极参与到教学过程中去，我又采用谈话、讨论、竞赛、评议等多种形式，让学生积极参与，使课堂气氛活跃。为学生创设一种自由宽松的氛围，使教师与学生，
学生与学生之间自由、坦率地交换意见，在群体活动中发展思维和想象。
好孩子是夸出来的。在课堂上，要多多鼓励学生。既鼓励其艺术创作，又鼓励其参与意识；及鼓励其明显的效果，又鼓励其微小的进步。这样一来，孩子们自然感到自己是被关注、被认可的，结果当然是进步越来越大，越来越多了。
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