教育研究 课程教育研究 探究幼儿语言发展的教育策略 唐桂花 （贵州省贵阳市修文县小箐乡幼儿园 贵州 修文５５０２００） 【摘要】发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持ｔｈ）Ｌ，有意 义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。 【关键词】幼儿园语言教学策略 【中图分类号】Ｇ６１３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５．３０８９（２０１７）３４．００８３ ０１ 语言是社会现象，是人类传达信息、表达感情和进行交流 话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为 的工具。国内外相关研究表明，幼儿时期是个体发展中的一个 敢于表达、乐于表达、善于表达的人。 语言教育黄金期，这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各 ４．丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容 种能力的发展，以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发 生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。 展具有决定意义。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师 有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有 的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重 话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、 要的作用。因此，幼儿教师应高度重视幼儿的语言教育，针对 做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮 幼儿的心理特点，采用有效的语言教育策略进行教学，不断提 演角色的体验，让他们到大自然中多蟪多看，到社会中去多接 高幼儿的全面发展和幼儿园的教学质量。 触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。同时，教师应 一、学会倾听和阅读是培育幼儿语言发展的重要部分 为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉 １．利用晨间、饭前来开展语言活动 的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说 如：“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲 创造＠．４４－。从而，增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提 的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语 高幼儿说的能力 言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音，最重要的就是老师要为 三、采用合适的教学方法，．提高幼儿教育 幼儿提供语言活动区域，让幼儿在晨问、饭后、课间、游戏活 幼儿由于年纪较小，注意力集中时间较短，对静态事物的 动时间里，可以自由的进入区角动手、动１２：，在自觉不自觉中 兴趣不如动态事物的兴趣大，因此，幼儿语言教师应抓住幼儿 发展语言能力。 这一特点，采用适合幼儿的教学方法，提高语言教育活动的有 ２．正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语 效性 所以，教师在采用合适的教学方法时可以：（１）利用儿歌， 言活动 激发幼儿学习兴趣。（２）利用故事吸引幼儿注意。（３）利用游 在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等 戏，实现师生有效互动。（４）利用道具，调动幼儿学习积极性。 四个方面来发展。本期，我着重在早期阅读中培育幼儿。长期 例如，教师在讲到《猴子捞月亮》这一语言教学内容时，教师 以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其实，在幼儿园 可以先利用多媒体在网上搜索一些关于猴子捞月亮的儿歌，然 开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好 后用多媒体播放出来，让幼儿学习，激发幼儿的学习兴趣。然 的阅读习惯，帮助他们提高语言文字敏感性，为他们进一步的 后，教师可以引导学生：“今天，老师要给大家讲一讲一个儿 学习ｌ打好基础。 歌背后的小故事。”这时，教师可以引出《猴子捞月亮》的故事。 二、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说、大胆 给幼儿讲完故事后，教师可以为幼儿提出问题：“小猴子会在 说 水中捞到月亮吗？”引发幼儿思考，让幼儿间互相讨论，然后 １．创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说 回答。另外，教师可以课前准备一串毛绒小猴玩具、一盆水和 实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园 一个手电筒，在讲完故事后，教师利用这些教具，将故事内容 语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练， 直观形象地呈现在幼儿眼前，加深幼儿对故事的理解，也调动 是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能一一交 幼儿学习的积极性。同时，教师可以为幼儿设置猴子捞月亮的 往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过 游戏：先选出两个幼儿，一个作为猴子，一个充当月亮，最好 程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师 是一个男孩一个女孩；剩下的人拉着手围城一个圆圈，然后让 应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。 是月亮的幼儿站到圈中；然后站在圈外的猴子要抓住月亮，他 ２．教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境 不能到圈子里面去，只能在外面用手抓，月亮则可以在里面来 轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条 回躲闪，不要被抓住。 件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼 总之，语言是向幼儿进行教育的重要工具，它在ｔｈ）Ｌ，教育 儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与 的全部过程中起着重要的作用。语言教学影响着其它各科的教 幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自 学，而幼儿期是人一生中语言发展的重要阶段，教师应对幼儿 主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话 的语言教育活动高度重视，加强对幼儿语言教育的有效性分析， 愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接 根据幼儿的实际情况为幼儿营造良好教学氛围，应采用合适多 受者。在此条件下教师再给予适当的指导。 样化的教学方法，同时教学应贴近幼儿的生活，加深幼儿的理 ３．“敢说先于正确” 解，以及运用幼儿文学作品进行话言教学，不断丰富幼儿的词 老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的， 汇量，发展幼儿的语言，从而提升幼儿园语言教育的有效性， 教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、 促进幼儿的全面发展。 方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一 参考文献： 次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不迭意，语 Ⅲ李振华．幼儿语言教育的策略【ｉ１．读写算：教育教学研 句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成 究，２００４（３２）． 心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感，压抑感， ［２】杨顺光．浅谈幼儿圆语言教育的策略卟教育科学：引 从而失去说话的主动性和积极性。因此，“敢说先于正确”，鼓 文版，２００９（８）：００２０９．００２０９． 励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。同时，幼儿说 学法教法研究Ｉ ８３