《祖先的摇篮》优秀教学设计

《祖先的摇篮》优秀教学设计1

教学目标：

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮〞的含义。

3、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 4、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮〞的含义。

教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学设计： 第一课时 教学过程 设计意图 一、激情导入

1、谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮〞在哪吗？请看录像。

2、这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3、板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先〞和“摇篮〞。

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文：

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片〔做找朋友的游戏〕。 5、老师检查认字情况〔开火车读生字〕。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 三、理解课文：

1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2、指名答复。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3、再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮〞？

照样子，说一说。

那〔苍苍茫茫的原始森林〕，是〔祖先〕的摇篮。 那〔〕，是〔〕的摇篮。 那〔〕，是〔〕的摇篮。

4、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？ 5、同桌互读，说说“祖先的摇篮〞有怎样美好而遥远的回忆？ 〔1〕说说：诗中写祖先在这里干什么？

〔2〕想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ 〔3〕练读2、3节。

〔4〕配上欢快的音乐，齐读2、3节。 6、学习课文最后一节。

〔1〕说说：你读懂了什么？〔理解：地久天长、神圣〕 〔2〕引读。

〔3〕指导有感情地朗读。

〔4〕说说：“祖先的摇篮〞怎样才能地久天长，永远不被污染？ 7、选择喜欢的一节有感情地读一读。

〔1〕自由组合练习读。 〔2〕展示个性指名读。 8、有感情地读全诗。

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。〞等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读〞，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。 四、拓展延伸：

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！ 2、如果我们站在原始森林――我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。 第二课时 教学过程 设计意图

一、配乐齐读课文。 二、指导写字。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。

“始〞字中“女〞作偏旁要变窄，横画变短不出头。 “意〞、“思〞、“想〞都有“心字底〞。 4、学生独立描红书写。

让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。 孩子们的良师益友