【摘要】自主学习即让每一个学生成 二、创造宽松、和谐的学习环境是培养 为学习的主人，激发学生的学习兴趣是培养 学生自主学习的基础 学生自主学习能力的关键，因势利导进行学 宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围， 法指导，是培养学生自主学习能力的钥匙， 是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、 在宽松民主的求学氛围中引领同学在生活中 自主学习的前提。因此教师必须在数学课堂中 发现、理解数学，在数学中品味生活是培养 实施民主教学，创造宽松、和谐的参与环境， 兴趣的最好方法 激发他们产生学习的需求和兴趣，使学生带着 【关键词】兴趣；自主学习；宽松；和谐 信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中 去。 浅谈数学教学中如何培养学生的自主学习【摘要】初中数学教学是基础教育 的主要内容，它的核心功能表现在创新意 识方面，即为培养具有创新精神和创新能 力的人才奠定基础，而要培养学生的创新 能力，数学课堂教学应该体现数学知识的 再发现、数学思维的再创造过程，学生在 学习数学的活动中不断产生对他们自己来 说是新鲜的、开创的东西，这就是一种创 造。因此，在教学实践中应该积极培养学 生的创新意识和创新能力。 中国有着几千年的学习思想史，其中蕴藏 着十分丰富的自主学习思想。 先秦时期的孟子指出：一个人 获得高深的造诣，要靠自己积 １．提高教学艺术，增强教师的亲和力 【关键词】数学教 孔子说： “亲其师而信其道”。教师的人 学；创新能力；培养 格和形象最容易让学生亲近、感染、和敬佩， 亲近了就会乐于听从老师的教诲。因此，作为 极主动地学习，并且所学的知 识也比较牢固，益于积累丰富 的知识。在新课程改革所倡导 的素质教育、创新教育下自主 学习已成为教育的热点。本人 从以下几个方面谈谈在初中 数学教学应如何培养学生的 自主学习能力。 一、激发学生的学习兴 ｝Ｓ 趣是培养学生自主学习能力 的关键 ； 自主学习即让每一个学 矗 生成为学习的主人，教师通过 省 培养学生自主学习的兴趣，让 学生通过自己的思考质疑，合 作学习，探索实践等活动去获 渣 取知识。兴趣是最好的老师， 浦 数学中有趣的内容很多，数学 苎 来源于生活，又服务于生活。 引领同学在生活中发现、理解 数学，在数学中品味生活是培 学 养兴趣的最好方法。 ～ １．创设趣味性问题情境， 引发学生自主学习的兴趣 兴趣是事业成功的起点 潭 和动力，是成就事业的沃土， 闱 是学生学习中最活跃的因素。 赋 有了学习兴趣，学生在学习 荣 中产生很大的积极性，从而产 坤 生某种肯定的、积极的情感体 验。苏霍姆林斯基有过这样一 段精辟的论断： “在人的心灵 深处，都有一种根深蒂固的需 浅析在初中数学教学中如何培养学生的创要，这就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者。在儿 童的精神世界里这种需要特 别强烈。”在教学中创设某种 情境，把问题隐藏在情境之 中，将会引起学生迫不及待地 探索研究的兴趣。 ２．改进教学方法，激发 学习自主学习的兴趣 教师要根据每节课的类型，精心策划教学 方法，灵活运用各种教学方法，适时变换教学 手段，激发学习的兴趣。如讲七年级的“立 方体的表面展开”一节时，我采用“讨论式” 教学法。让学生自己制作一个正方体纸盒，再 用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后小组讨论能 展成多少个不同的平面，并用竞赛方式激励学 生去探索更多的可能性。这样，课堂上学生积 极主动、兴趣盎然，调动了学生的积极性。 都市家教２４６ 教师，应努力提高自己的教学艺术，让学生有 培养学生的创新能 一种敬佩感，教师除了精心备课、设计教学流 力，是每个教育工作者 程外；还应注意教态的自然亲切、语言的精练 肩负的重任，而课堂教 与幽默、板书的简明工整等；同时还要善于调 学是实施素质教育、培 控自己的情感，增强教师的亲和力，引发学生 养学生创新能力的主阵 的学习热情，促进学生自主学习。 地。初中数学教学是义 ２．创设民主和谐的课堂氛围 务教育阶段的基础，担 要使学生积极主动地探求知识，发挥创造 负着培养具有创新精神 性，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人 和创新能力的人才之重 格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的 任。因此，在教学实践 态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好 中应该积极培养学生的 合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与 创新意识和创新能力。 学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处 数学是培养学生创 于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解 新能力的最好途径之一， 决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每 为此，要培养学生的创 个学生，最大限度调动学生潜能，充分发挥学 新能力，数学课堂教学 生的聪明才智和创造想象的能力，从而形成自 应该要体现数学知识的 主学习的良好习惯。 再发现、数学思维的再 三、加强对学生的学法指导是培养学生 创造过程。对学生来说， 自主学习能力的钥匙 数学学习不仅意味着掌 科学地提出问题、探索问题、创造性地 握数学知识，形成数学 技能，而且是在教师引 解决问题的能力。要结合教学实际，因势利 导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习 导和帮助下的一种“再 创造”过程。学生在学 中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。当然， 学生自主学习离不开教师的主导作用，这种作 习数学的活动中不断产 用主要在问题情境设置和学法指导两个方面。 生对他们自己来说是新 鲜的、开创的东西，这 学法指导有利于提高学生自主学习的效益，使 就是一种创造。为此， 他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快 福建省南安市第四中学本文特就初中数学教学 福建南安刘丁旺 地上升到理论的高度。如：在教学“一元二次 方程的解法”时，解方程ｘ２－５ｘ＝６，大部分学 中如何培养学生的创新 能力作如下探讨： 生都先移项，再因式分解很容易得到答案， 一、创设宽松氛围、 在巡回时发现有一个学生却是这样解：ｘｆｘ一 竞争合作的班风，营造 ５）＝６×１或ｘ（ｘ一５）：ｆ＿１）×（－６），由第一个式子 创造性思维的环境 解得ｘ＝６，由第二个式子得到ｘ：＝一１，这样也得 罗杰斯提出：“有 到了方程的两个正确解，大家都知道不移项就 利于创造活动的一般条 因式分解是因式分解解方程之大忌，于是就叫 件是心理的安全和心理 这位同学到前面去板演，同学们讨论这种解法， 的自由”。首先，要使 尽管说不出解法正确的理由，但都认为答案是 学生积极主动地探求知 正确的。我还是表扬了他的创造发现，同时提 识，发挥创造性，必须 出问题：是不是一般的一元二次方程也能用这 克服那些课堂上老师是 种解法？这时候学生特别活跃，举出了很多方 主角，少数学生是配角， 程不能用这种方法解，因此让学生更清楚地理 大多学生是观众、听众 解了用因式分解解方程的一般步骤。课后还要 的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往 求有兴趣的同学去探讨：具有什么样特征的方 过多地发挥教师的主导作用，限制了学生 程可以用这种方法解？同学们的参与热情被激 创造性思维的发展。教师应以训练学生创 发起来了。 新能力为目的。保留学生自己的空间，尊 总之，在新课程理念下，为学生的学习活 重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、 动创造一个良好的学习环境，注意激发学习的 友善的态度对待学生，使学生在教育教学 兴趣，增强学生的自信心，促进学生自主学习， 过程中能够与教师一起参与教和学中，做 努力刨设学习情境来调动学生的学习主动性， 学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环 学生的自主学习能力才能得到培养。 境。只有在这种氛围中，学生才能充分发