政产学合作对民办高校“嵌入式”人才培养方案探究淤—以南通理工学院为例——
仲海燕1，沈
超1，张信兵2（1.南通理工学院，江苏南通226000；2.南京工程学院，江苏南京210000）
［摘要］为充分发挥“产教融合”在职业教育中的作用，体现政府、企业和高校在人才培养中的优势，培养学生解决实
际问题的实践能力和创新精神，在阐述高校“嵌入式”人才培养意义的基础上，以南通理工学院为例，围绕课程体系构建、培养过程实施等方面，探索了“嵌入式”在人才培养中的积极作用。
［关键词］“嵌入式”人才培养；政产学；产教融合
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2021）31-0112-02
［中图分类号］G642
一、“嵌入式”人才培养模式的形成背景
为了满足产业发展和企业对技术型人才的需求，各国在职业技能型人才培养方面进行了多方探索。例如，美国于1906年首次提出的“辛辛那提计划”以及后来的“合作教育”、德国的“双元制”职业培训模式、英国的“工读交替”制度，都是将理论与实践相结合，使学生在学习和劳动的交替中获得直接性的职业经验，并将理论知识应用于工作中的有效职业教育模式。（2010—2020年）》以来，就高度重视“教学、实践紧密结合”。结合我国高等院校的实际情况和社会需求，各地均出台了符合自身发展实际的产教融合管理办法和实施意见，“嵌入式”就是在此背景下提出的。它是以培养社会应用型人才为目的，充分发挥政、校、企各方面优势的一种协作式人才培养模式[1]。在学生学习过程中，高校有意识地将企业特有的实践课程、工程技术、企业文化等资源融入学生的培养过程，进而培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
“嵌入式”人才培养模式不仅能够使毕业生在短时间内适应并胜任工作岗位，降低企业培训成本，而且能够使学校生源质量得到不断改善和提高，人才培养与社会需求脱节问题得到进一步缓解，进而促进教育的良性循环和快速发展[2]。
二、“嵌入式”人才培养的实践
在“嵌入式”人才培养实施过程中，地方政府、企业和学校围绕人才培养，在培养方案制定、师资队伍建设、实施教学活动以及教学模式改革等环节开展合作。南通理工学院自建校以来坚持“真心办学、良心育人”的办学理念，推进“学科与专业集群建设工程、课程建设与教学改革工程”“创新创业与高质量就业工
程”等十项建设工程，探索出“全过程合作、多模式融合”的政产学合作新路径，建立起环环相扣的“嵌入式”人才培养新模式[3]。
（一）政企校共同制定人才培养方案
为实现人才与区域产业发展、企业发展的有效衔接，首先要在人才培养方案的制定上达成一致。这是因为人才培养方案贯穿学生学习的全过程，决定了学生的职业技能掌握和未来的就业方向。南通理工学院凝炼研究方向，主动衔接当地产业发展，在人才培养方案的制定方面出台了相关文件，即《关于制定人才培养方案的原则与要求》，其中规定：应由政府部门、行业、企业、—产教研合作委员会学校等多部门形成的校企合作协调组织——
共同制定人才培养方案。培养方案应在充分调研的基础上，经由行业或企业专家参与组成的专业（群）教学指导委员会讨论确定，培养方案应既符合教育教学规律又能体现企业生产的实际需要，同时应定期商讨专业的设置和调整。
政府组织调研，提供人才供求、产业发展等信息校企参与政府组织的专业建设会议教师走访企业，了解企业需求形成人才培养调研报告行业、企业专家、教师分析调研报告召开行业企业专家人才培养会议形成人才培养终稿图1
南通理工学院“嵌入式”人才培养方案制定流程图
我国自2010年发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要
.com.cn. All Rights Reserved.项目批准号：2019SJB593。
淤基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目，课题名称：政产学合作对民办高校精准助学方式探索———以南通理工学院为例，
作者简介：仲海燕，女，助理研究员，就职于南通理工学院。沈超，男，教授，就职于南通理工学院。张信兵，男，讲师，就职于南京工程学院。
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人才培养
（二）校企协同开发课程体系
现代制造业的迅速发展，对专业人才提出了更高的要求，职业院校的专业课程体系须紧跟市场需求和地方产业发展进行调整，职业教育的课程和教材也要充分体现地方性和职业性。这样，学生在进入社会后能够快速适应市场需求、实现良好就业，课题
完成建设工作。即使已经建成校内实训基地、创新平台的学校，也面临着无法模拟企业真实环境、学生无法了解产品真实生产流程等诸多尴尬局面。为化解这一矛盾，地方政府可从政策、资金等方面给予学院一定的支持，例如每年安排专项资金用于实训基地标准化建设、搭建校企创新合作平台、企业接收学生实习企业能够降低培训成本、提高培训效率。人才培养的课程体系设置可邀请行业专家对学校原有的课程体系进行改革创新。在此过程中，地方政府充分发挥引导推动作用，通过颁发相应的政策文件，鼓励职业院校进行特色教育课程体系建设。同时，地方政府可依托掌握的资源信息，为职业院校和企业提供当地产业结构现状、发展趋势以及产业规划等有效信息。学校教师应深入相关企业，调查企业对从业人员素质、知识和技能的要求，并将获得的信息与行业企业专家交流意见，形成专业课程体系。南通理工学院充分依托南通市建筑业，海安市汽车零部件、光伏光电、现代纺织、现代商贸物流等支柱产业，以开发工学结合课程为主线，学院专业教师团队与企业专家共同重构模块化、项目式、任务型的课程内容体系。同时，在政府的组织和支持下，南通理工学院根据岗位技能需求，引入企业生产中的新技术、新工艺、新方法，开发了157门理论与实践一体化相结合的课程，开发了61门项目实施课程，与企业工程技术人员共同编写出版教材17部，形成了具有地方特色的专业教材课程体系。
（三）政校企共同聚集教学资源
教学资源是教学实践过程中的重要组成部分，主要包括软件和硬件两方面。软件主要是指师资队伍，硬件主要是指教学过程中使用的教学器具、实训基地、创新平台等。
基于各方面原因，师资队伍一直是民办高校的短板，主要表现在教师数量不足、教师专业技能欠缺、教师专业与学校专业课程设置不对口等。没有企业实践经验，掌握的知识、技能跟不上企业转型、技术更新的步伐，已成为目前民办高校师资队伍的主要缺陷。为有效解决上述难题，促进师资队伍建设，地方政府可出台政策积极鼓励职业院校和企业互派专业教师和技术人员双向挂职或兼职，支持重点大学、科研院所指派知名专家、教授到民办高校兼职。同时，地方政府应支持学校进行用人制度的创新，促进优质师资力量共享，积极鼓励企业选派在相关领域具有丰富实践经验和较高专业水平的技术人员任学校兼职教师，参与学校专业建设和人才培养工作。南通理工学院在办学过程中与企业共同打造了127人的“双师”教师队伍，聘请企业高管、技术骨干担任兼职教师，同时接受企业聘请，学院教师到企业兼任设计工程师、工艺工程师，从根本上解决了学院师资力量薄弱的问题。
作为职业教育教学过程中的重要组成部分，实训基地和创新平台是提升学生技能水平、培养良好职业素养的重要阵地，因此实训基地、创新平台建设是职业院校建设的重要环节。但是，由于前期基础建设成本及设备费用较高，职业院校无法单方面
补助等。对于校内实训基地，学校可通过调研充分掌握企业条件与需求，改善原有设备，增加相关配套设备，增强实训功能。学校和企业可以通过成立创新联盟、实训基地联盟等方式建立全方位合作，联盟成员单位根据自身发展需要，通过整合优势资源、优化人才结构、培养学生就业能力，形成优势互补、互惠互利的双赢局面。南通理工学院积极构建人才培养实践教学体系，已建成7个基础实验教学中心、7个技能实训中心、6个校内生产性实训基地和65个校外实训实习基地，构建了“全过程、连续性”的实践教学体系。
（四）政校企共同促进学生就业创业
应用型、技能型人才的培养贯穿于职业教育始终，学生就业是检验人才培养成功与否的重要指标。为促进毕业生就业创业，政府应结合产业发展实际，充分发挥公共管理、服务的职能优势，制定促进高校毕业生就业创业的相关政策，组织用人单位进入校园开展岗位、项目、培训和服务进校园活动，着力解决院校毕业生就业难题。校企双方可以合作打造订单培养模式，积极开展“定向培养”“委托培养”，倒逼学校紧密型、一体化人才培养模式改革。为提高就业指导的针对性和实效性，南通理工学院通过邀请企业专家、管理人员作系列讲座，举办模拟招聘会、职业生涯规划大赛等活动，培养学生良好的职业素养。目前，学院建立了92家稳定的毕业生就业基地，学生就业率达到92.35%，用人单位对毕业生的满意度达到95%以上，真正实现了互利共赢的局面。
三、结语
“嵌入式”人才培养作为一种人才培养新模式，能够充分发挥政府、企业、高校多方主体优势，形成产研融合、产教结合新局面，为深入推动职业型技能型人才培养提供了新方向。在分析嵌入式”人才培养形成背景的前提下，以南通理工学院为例，深入剖析了政产学合作模式下的“嵌入式”人才培养的实施过程，通过政府引导、学校参与、企业合作，共同制定人才培养方案、共同开发课程体系、共同聚集教学资源、共同促进学生就业创业，培养与企业相匹配、与地方产业发展相适应的专业型、技能型人才，以期为“嵌入式”人才培养模式提供一定的建议和参考。
参考文献：
［1］杨艳“.校企融合”嵌入式人才培养模式研究［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（5）：25-27.
［2］戴红伟.基于校企协作嵌入式人才培养模式的研究与探索［J］.科教文汇，2017（11）：56-58.
［3］蔡海滨.民办高校嵌入式人才培养模式探讨［J］.福建电脑，2015（3）：127-128.
因编辑
-郭小113-
琴
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