小学高年级语文如何培养学生的语文素养

小学高年级语文如何培养学生的语文素养

河北省衡水市冀州区码头李学校 王秋菊

【摘 要】

在小学语文教学中，小学生语文素养的培养是教学变革持续推进和开展形势下提出的关键教学观念。语文素养理念的提出对于小学生综合能力的形成有着相当关键的意义。本文结合多年的教学经验，着重论述了如何在小学语文高年级教学中培养学生的语文素养。

以激励学生的精神品质；《圆明园的毁灭》对于遗迹的描写可以加深学生对于历史的感悟。通过这些方式，让学生对课本编排的目的有所了解，会对课本文章进行更加深入的思考。这样一来，就提高了学生的语文思维能力，不断促进学生基本语文素养的形成。

二、采用情景构建的方式，培育学生的语文素养

情景构建法是一种有效的授课方法，其利用情景的构建能够激发学生的学习主动性，引导学习兴趣的进一步提高，这就会促使学生进行语文知识的交流和分析，锻炼思考的能力，推动互动导学授课形式发挥高效的作用。对于小学生来说，很多学生对多媒体网络授课都充满了兴趣，教师在教学中运用多媒体会受到学生的高度关注，因此，为了培育学生的语文素养，教师可以充分利用多媒体设备进行情景式教学，把学生的学习主动性充分激发调动，促使学生更高效地参与到互动交流中，让学生在情景感悟中，进一步推动语文素养得到锻炼。

例如，在学习《别饿坏了那匹马》这篇课文的时候，教师可以利用多媒体技术为学生展示马的图片，让学生从多媒体情境中感受马的形象，通过生动具体的图片学生会更好地理解的课文中的描写语句，对课文描写有更加深刻的感悟，这就能够调动学生的学习主动性，提升学生的知识理解有效性。再比如，在学习《观潮》这篇文章的时候，教师可以通过多媒体设备为学生播放观钱塘江潮时的画面录像，同时结合《观潮》这首诗的学习。这样一来，学生就可以根据画面录像代入情景对课本中景物描写进行学习和分析，加深了学习的印象，促进学生语文素养的进一步形成。

三、开展合作探究式学习模式，提高学生的语文素养

在小学语文的教学授课过程中，教师可以采取合作探究式学习模式，通过对学生协作互助能力的锻炼和交流沟通水平的培养，促进学生语文素养的提高。合作探究式教学的核心内容主要为通过教师编排学生的学习任务和要求，让学生自己去搜寻相关资料并对知识进行一定程度的主动探究学习，再由教师去指导学习，进而培养学生的语文素养。

例如，在学习古诗时，由于这

部分知识是对经典古诗的学习，所以非常适合合作探究式的学习模式。首先，教师对将要学习的古诗词进行小组的划分学习；其次，对每个小组的任务进行划分：第一，对古诗词进行诵读，了解古诗词基本意义；第二，看看古诗词的写作背景是什么；第三，结合作者心境对古诗词的表达思想进行分析。最后，根据布置的问题进行小组的讨论和古诗词的领悟，展示小组成果，然后教师再根据报告情况进行评价，加深学生对于古诗词的感悟，促进学生语文素养的提高。

四、注重优点评定和分阶段授课，促进学生语文素养提高

每个学生都是存在不同的，根据学生的学习水平和语文认知程度的不同情况，在制定授课目时，教师应充分考虑学生的知识差距，让每位学生的语文能力都在原来基础上得以提高。所以，每堂课开始之前，教师可以告知学生本堂课的授课重点，让学生能够根据自身情况完成重点知识学习。对于知识基础较好的同学，教师需要引导他们潜力的激发，推进他们在课本学习基础上进一步发展；对于知识基础较弱的同学，老师应当加强其基本知识的理解，重点提升他们对于语文学习的热情。在学生每个时期的学习中，老师都应重视评定，在多样化授课中找到学生的优点，使他们能更加进步，促进学生语文素养的提升。

【关键词】

小学语文 高年级 语文素养 培养

语文素养的培养是语文学习的根本。在小学语文的授课过程中，教师要根据语文理念去进行小学语文课程教学的改变。在此过程中，要进一步思索，持续研究和创造出高效的教学授课方法，真正锻炼学生语文学科的思维能力，进而使得语文素养得到提升。

一、通过故事化的趣味教学，形成学生的基本语文素养

当前，教师教学中需要吸取古人的思想经验，并对其进行理解和借鉴，以此来形成学生的基本语文素养。对于高年级的小学生来说，生动有趣的故事更能引起学生的思考，比枯燥乏味的知识更能让学生接受。所以，老师应该用故事化的讲授形式，使学生在一个个生动化的故事形成基本的语文素养。与此同时，除了教材中的文章，老师在讲课过程中可以与日常生活关联起来，通过这种形式，能够提升授课氛围，增加学生学习趣味性，让学生在课堂上了解实际生活，在生活中加深对学习过知识的理解，促进基本语文素养的形成。

例如，在需要学生学习这类人物的优秀精神品德时，教师可以引导学生根据课本的《地震中的父与子》《慈母情深》两篇文章，结合《父与子》等故事性强、通俗易懂的课外读物进行阅读，这样一来，则可以大大增加学生对于优秀品质的学习兴趣和思考，进而在不知不觉中提高自身的语文素养；在学习成语时，如“闻鸡起舞”“负荆请罪”“入木三分”等成语，老师则可以通过对成语背后历史故事的讲解，加深对学生对成语的理解和记忆，进一步引起学生对成语含义的思考；同时，结合生活，教师可以引导学生将所学知识应用到日常生活中，比如，《詹天佑》中对为国家奉献、刻苦钻研精神等的讲解可

教育前沿

【结 语】

总而言之，多样化的语文授课形式能够使原来单一性的课堂学习变得轻松愉快起来。语文学习要求学生有着很强的持续能力和学习能力。所以，老师要将多样化的授课形式融会贯通，同时加入学生熟知和感兴趣的知识，对语文知识进行生动地传授和讲解，通过多样化的讲课提高学生对知识学习的兴趣，在潜移默化中不断提升语文素养，激发对语文学习的思考。

【参考文献】

【1】张华美.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养【J】.新课程（小学），2017（5）

【2】邵明鸽.畅游书海乐园 享受翰墨文香——浅谈小学高年级课外阅读的几点做法【J】.科教文汇（中旬刊），2014（10）

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