高中班主任如何转化学困生

□ 张丽琼

本文所提到的学困生，主要是指知识、品德和能力等各个方面都存在很多问题的学生，特别是自身的潜能和意识没有被很好地发掘出来，内心深处的学习动机，没有得到有效地利用，所以无法达到新课标所提出的要求，已经阻碍到整体课堂教学和班级管理效率的提高。为确保各项工作的顺利开展和进行，作为高中班主任需要细致地分析学困生出现的原因，有针对性地矫正学生的不良行为，对于学生注意力不集中、思维不固定、不爱表达的消极状况，要采用具体的措施进行调整，要尊重学生的差异性，以突显出学生在班级活动中的主体地位，从而促使各项工作都教落到实处，顺利地完成教学任务，真正实现学困生的转化。育下面就结合学困生的实际情况，就如何在高中班主任班级前管理中，进行转化工作，提出如下几点看法：󰀁

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一、加强专业知识的学习，提高自身的班级管理素养学困生的转化工作纷繁复杂而又多变，需要不同阶段教育者，努力学习专业知识，汲取班级管理的经验，从中学习更多、更好的知识，运用到实际的班级管理中，以展示个人在班级管理中的才智，能够为学困生的转化创造更为有效的教学条件，营造出广阔的空间，最大化地拓宽学困生的学习范围，以促使学困生更加积极主动地参与班级管理，达到班级管理模式的最优化。为此，在学困生的转化工作中，高中班主任也要提高自身的素养，对学困生要有足够的耐心，不能仅仅为了完成学校的高考指标和升学率而忽视学生之间的个体差异，如此便会导致学生产生消极情绪。在实际的教学中，班主任要全心全意为学生着想，提高自身的职业素养，并且要为学生服务，积极做好相关的教学工作。除此之外，要公平地对待每一位学生，搞好师生关系，使学生能够在学习中感受到老师的关心和爱护。这样有助于发挥学生的潜能，使其能够创新思维。当学困生在学习中遇到问题时，班主任要有足够的耐心进行教学，使其能够在老师的耐心教育下，好好学习。󰀁

二、善于发现学困生的长处，鼓足学困生的信心和勇气每个人身上都有着与众不同的优势和长处，在学困生的转化中，要善于发现学生的闪光点，要为学生创造好的机会，尽情地释放个人的特长，真正主宰课堂，成为课堂的主人，发挥学困生的主观能动性，让学困生在课堂上以及班级管理中，引起班主任、任课教师和同学们的关注，找到自己的位置，促使学困生置身于班级管理中，发挥其最大的优势，施展出个人的魅力。然而就目前的情况来看，一部分教师和学生会出现歧视学困生的现象，特别是某一方面表现不好的学生更会受到歧视。教师则是对学生使用

132 学校体音美冷漠、挖苦等歧视态度，长此以往，就会导致这一部分学困生逐渐增加厌学情绪，出现恶性循环的现象。因此，高中班主任要先剔除自身歧视的态度和眼光，使用有效的手段真正走进学生心理，充分激发学困生的学习兴趣，以兴趣带动其主动性和积极性，善于发现和总结他们具备的优点，为其构建良好的展示和实践平台，让学困生可以重拾自信。󰀁

三、拥有高度的责任意识和职业素养，加深与学困生的情感

爱岗敬业是社会主义核心价值观对广大民众提出的要求和期盼，教育界的广大工作者更不能例外。因为只有具有无私奉献精神和高尚的职业素养，才能真正投入到班级管理工作中，发自内心的关心和爱护每个学生，特别是面对学困生时，更要勇于奉献，积极主动地与之交流，发现问题后，要作出科学的判断和评价，帮助学困生走出生活和学习的误区，以促使师生关系的和谐稳定，从而为班级管理效率的提高奠定情感基础。作为高中班主任老师，班级的升学率与自身的利益是密切相关的，一些教师在教育教学实践中，为了完成高考指标，从个人的利益出发，却忽视了学生的个体差异，导致学困生的消极思想日益增长。所以，班主任要具备良好的职业素养，秉着全心全意为学生服务的想法，积极做好教育教学工作，树立每个学生都能成才的观点，公平地对待每个学生，融洽师生关系，使学困生有安全感，从而能真实地表现自己，创造性地发挥自身的潜能。转化和提高学困生是一项长期的艰巨任务，不是一朝一夕就能完成的，这需要我们的班主任老师带领任课教师要有足够的耐心，相信教育的明天会更加美好。󰀁

总而言之，学困生的诸多问题，是目前阻碍班级管理工作的重要因素。作为高中班主任要从实际出发，以上述方式和策略为主，探究新的渠道和途径，具备足够的耐心和细心，对于学困生出现的问题，要进行科学的处理和合理地解决，找到更好的方法，协调好与学困生之间的关系，让学困生在班级管理中，真正得到尊重、信任和理解，促使学困生重拾信心，建立自信，对未来充满希望，从而不断地取得进步，真正成为社会需要的人才。参考文献

[1]史栋梁.高中班主任预防和转化学困生的实践探索[J].新课程·上旬，2016，（9）：42-43.

（作者单位：重庆市丰都第二中学校）