德育工作下班主任队伍的建设研究

班主任是社会敬仰、家长寄予厚望的工作。班主任是校长的兵、学生的头，是学校教育工作的直接实施者，是学校德育工作、班级管理的直接组织者。班主任既是连接学生与老师的桥梁，又是连接家庭和学校的纽带。在新的形势下，班主任工作要创新，随着素质教育的全面推进，健全班主任的培养、管理和发展机制，建立一支适应当代教育发展的高素质的班主任队伍，已成为教师队伍建设中的首要任务之一。党和国家一向重视中小学班主任工作，曾在一系列的重要文件中对班主任工作的重要性做出指示并专门提出具体要求。特别是2004年颁发的中央8号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。中国教育学会德育专业委员会班集体研究中心常务副主任唐运增说：“全国400多万中小学班主任的素质，关系到全国1.6亿中小学生的德育水平。”作为学校德育工作骨干的班主任，使命光荣，任务艰巨！班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此，对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点，在整个教育教学工作中具有特别重要的地位。

我校有18个班级1000余名小学生。18名班主任及为数不少的班主任预备队伍的素质，关系到全校1000余名小学生的德育水平。为了进一步适应德育工作改革和发展的新形势，全面提高班主任素质及班级管理水平，我校近年来加强了班主任队伍建设，不断开创出德育工作的新局面。在加强班主任队伍建设上，我们加强了对《中小学班主任工作暂行规定》的学习和领会，从而增强了全校广大教师尤其是中青年教师从事班主任工作的主动性、积极性以更换。我们通过双向选择，优胜劣汰，经德育处、教导处严格考察，报校长办公会批准，将18名政治觉悟高、责任心强、熟悉班级管理、教学经验丰富、作风民主、办事公道、深受学生爱戴、在教师中，进而制定出台了我校《关于贯彻<中小学班主任工作暂行规定>的实施意见》，主要抓了以下几个方面的工作：

（1）班主任的选聘：我们严格坚持选聘标准，坚持公平竞争、择优上岗的原则，注重品德，红专兼顾，实行自荐与群众推荐相结合，老中青相结合形成梯队，

注重“结对子”、“传、帮、带”的教育，鼓励“比、学、帮、赶、超”，对不称职者及时予有较高威望的教师选聘为班主任。

（2）班主任的培养：为了加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平，我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的学历水平，要求小学班主任本科化，具备面向21世纪的从事班主任工作的综合素质能力。此外，我们坚持每月一次的班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会、每学期一次的班主任德育论文暨创新教育个案评比、为每个年级组订阅一份《德育报》、每位班主任老师订阅一份《班主任》杂志等培训提高的有效措施。

（3）班主任管理理念的更新：我们要求全体班主任要切实树立四种新的管理理念：一是树立整体理念，即班主任、任课教师、学生都是班集体不可分割的一部分，任何人的光荣都是班集体的光荣，任何人的遗憾都是班集体的遗憾；二是树立平等理念，即师生平等、生生平等，班主任工作的最高目标是“为了一切学生”的成长和发展，为学生一生的发展和幸福奠基；三是树立人本理念，即承认学情差异、并重个性张扬、追求全面发展，以人为本、以生为本；四是树立创新理念，即广泛开展实践活动，改革班会组织形式，建立适应社会发展的班级管理制度及学生操行评比体系。

（4）班主任工作能力的提高：我们要求全体班主任要着重提高四个方面的工作能力：一是提高施爱能力，即培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体、深沉而含蓄；二是提高协调能力，即服从学校安排，团结任课教师，融入社会并与家庭密切合作，建立学校—家庭—社会“三位一体”的德育育人网络；三是提高个别教育能力，即制定优等生、中等生、困难生不同的施教措施，锻炼提高与学生个别谈话的水平，提倡“特别的爱给特别的你”；四是提高激励能力，即提倡正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度。

（5）班主任的管理与考核：我们实行学校管理、德育处牵头、年级组长具体负责的班主任管理体制，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，将纪律、卫生、学习、黑板报、广播稿、升旗仪式、班级日志、主题班会、志愿者活动、班级竞赛、好人好事、义务劳动、公物管理、班

主任计划、总结、论文、个案、家访记录、潜力生培养与转化、理论考试等20余项内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、考核办法赋分，党、政、工、团、队、教导处、总务处配合进行考核，对班级工作实行量化，学期末计算出考核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道。

（6）激励机制的运用：我们主要开展了以导师班主任、优秀班主任、优秀班集体、遵纪守法光荣班、优秀国旗中队、文明班级、纪律卫生红旗班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动，对做出突出成绩的班主任给予一定的倾斜政策，如晋职晋级、奖金分配、补贴兑现、先进评选等方面的优先照顾，适当增加了班主任工作津贴，实行了阶段性考核奖励兑现，以此来增强班主任工作的荣誉感，调动班主任工作的积极性。

（7）班主任工作的督导：我校成立了班主任工作督导小组，校长、党支部书记任组长、业务校长任副组长，成员由德育处、教导处、总务处、校办、工会、团队主要负责同志组成，德育处负责主持日常管理工作。我们还根据上级教育主管部门的要求，开通了 “热线电话”，自觉接受来自社会各界、学生家长的教育咨询、信息反馈、舆论监督，及时纠正班级管理工作中存在的偏差失误。

强有力的班主任管理队伍的形成，有利于做好基层教学班的管理工作，保证学校整体工作的顺利开展和教育教学质量的稳步提高，对于优秀班集体的创建和优良班风的形成起到了主导作用，使班集体中的每一个成员都能在自己已有的基础上获得健康、长足的发展。近五年来，得益于班主任队伍强有力的建设，学校也先后获得：全国小公民道德建设先进单位、中国美术教育先进学校、山东省规范化学校、山东省普通话校园语言示范校、潍坊市培养体育后备人才学校（手球）、潍坊市艺术教育先进单位、潍坊市体育传统项目学校、昌邑市教学工作先进单位等多项荣誉称号。